Current issue
Online first
Archive
About the Journal
Aims and Scope of the Journal
Publisher and Management organ
Editorial Team
Academic Council
The board of Reviewers
Indexation and impact factors
Copyright and open access policy
Source of funding
Privacy policy
For authors
Procedure for publication
Review procedure
Editorial requirements
Publication ethics
Publishing fees
Inclusive Education as a Support Proposal for Students with a Chronic Illness
1
Institute of Pedagogy, Faculty of Social Sciences, John Paul II Catholic University of Lublin, Poland
Submission date: 2025-04-17
Acceptance date: 2025-07-16
Online publication date: 2025-09-24
Publication date: 2025-10-12
Corresponding author
Agnieszka Amilkiewicz-Marek
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Społecznych, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Al. Racławickie 14, 20-950 Lublin, Polska
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Społecznych, Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Al. Racławickie 14, 20-950 Lublin, Polska
Wychowanie w Rodzinie 2025;32(1):175-191
KEYWORDS
supportinclusive educationinclusionstudent with chronic illnessaccess to compulsory educationremote participation in classesstudent access to school lessons during illness
TOPICS
ABSTRACT
Aim. A student with a chronic disease, due to frequent recurrences of the disease or its long-term and dynamic course, requires systematic tests, often associated with the need for several days of hospitalisation. Therefore, a student diagnosed with a chronic disease
may be excluded from classes in which the class participates. Considering the changes related to the implications of inclusive education for the Polish education system, an attempt was made to reflect on the proposed solutions in relation to students with chronic diseases. By reflecting on selected literature on the subject and changes resulting from the implementation of inclusive education in Polish schools, special attention was paid to those solutions that could contribute to improving the class’s access to school activities. The aim of the article is to present inclusive education as an example of a solution that would make education more accessible to students experiencing long-term health problems. Methods and materials. Analysis of subject literature and legal regulations. Conclusion and results. In light of the implemented changes resulting from the implications of inclusive education principles within the Polish educational framework, opportunities emerge that could enhance the accessibility of students with chronic illnesses to classroom lessons, current knowledge, and subsequently, potentially improve their learning outcomes. This domain necessitates comprehensive explorations, and the resultant findings could open new directions for modifications to improve the instructional efficacy for students with elevated absenteeism resulting from their chronic illnesses.
REFERENCES (48)
1.
Amilkiewicz-Marek, A. (2020). Rola rodziców w edukacji zdalnej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w klasach trzecich [The role of parents in distance education of students with special educational needs in third grade]. In E. Domagała-Zyśk (Ed.), Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne: Z doświadczeń pandemii COVID-19 (pp. 129–163). Wydawnictwo Episteme.
2.
Bochenek, A., & Grabowiec, A. (2020). Uczeń z chorobą przewlekłą: Wyzwanie dla nauczyciela współczesnej szkoły [A student with a chronic disease: A challenge for a modern school teacher]. Edukacja Ustawiczna Dorosłych, 2, 187–195. https://doi.org/10.34866/pj8t-....
3.
Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna: Od tradycji do współczesności [Special education: From tradition to modernity]. Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
4.
Chrzanowska, I., & Szumski, G. (Eds.). (2019). Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole [Inclusive education in preschool and school]. Wydawnictwo FRSE.
5.
Domagała-Zyśk, E. (2018). Uczniowie z niepełnosprawnościami w szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych w polskich badaniach naukowych: Część I: artykuły z polskich czasopism naukowych 2013–2017 [Students with disabilities in mainstream and integrated schools in Polish scientific research: Part I: Articles from Polish scientific journals 2013–2017]. MEN.
6.
Domagała-Zyśk, E. (Ed.). (2020). Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne: Z doświadczeń pandemii COVID-19 [Distance learning and teaching and special educational needs: Experiences from the COVID-19 pandemic]. Wydawnictwo Episteme.
7.
Domagała-Zyśk, E., Mariańczyk, K., Chrzanowska, I., Czarnocka, M., Jachimczak, B., Olempska-Wysocka, M., Otrębski, W., Papuda-Dolińska, B., Pawlak, K., & Podgórska-Jachnik, D. (2022). Szkolna Ocena Funkcjonalna: Przebieg procesu w aspekcie oceny aktywności i uczestnictwa [School Functional Assessment: Process of assessing activity and participation]. Wydawnictwo KUL.
8.
Doroszewska, J. (1963). Nauczyciel-wychowawca w zakładzie leczniczym [Teachereducator at a medical facility]. Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
9.
Dycht, M. (2017). Edukacja i wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi w placówkach oświatowych w Polsce [Education and support for students with special educational and developmental needs in educational institutions in Poland]. In E. Śmiechowska-Petrovskij (Ed.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku: Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (pp. 11–36). Wydawnictwo Naukowe UKSW.
10.
Dycht, M. (2021). „Edukacja wysokiej jakości” – analiza założeń koncepcyjnych i warunki implementacji modelu w polskim systemie edukacji w odniesieniu do uczniów niewidomych i słabowidzących [“High-quality education” — analysis of conceptual assumptions and conditions for model implementation in the Polish education system with reference to blind and visually impaired students]. Forum Pedagogiczne, 11(1), 89–114. https://doi.org/10.21697/fp.20....
11.
Gajdzica, Z. (2011). Opinie nauczycieli szkół ogólnodostępnych na temat edukacji włączającej uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym w kontekście toczącej się reformy kształcenia specjalnego [Opinions of teachers from mainstream schools on the inclusive education of students with mild intellectual disabilities in the context of the ongoing reform of special education]. In Z. Gajdzica (Ed.), Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej (pp. 56–79). Oficyna Wydawnicza „Humanitas”.
12.
Gajdzica, Z. (2016). Pogranicza, peryferia i centra włączania ucznia z niepełnosprawnością w klasie ogólnodostępnej [Borderlands, peripheries, and centers of including students with disabilities in mainstream classrooms]. Problemy Edukacji, Rehabilitacji i Socjalizacji Osób Niepełnosprawnych, 22(1), 89–98.
13.
Global education monitoring report summary, 2020: Inclusion and education: All means all. (2020). UNESCO document No. ED-2020/WS/18. https://unesdoc.unesco.org/ark...#.
14.
Grabias, S., Panasiuk, J., & Woźniak, T. (Eds.). (2015). Logopedia: Standardy postępowania logopedycznego: Podręcznik akademicki [Speech therapy: Standards of speech therapy procedures: Academic textbook]. Wydawnictwo UMCS.
15.
Jachimczak, B. (2021). Edukacja włączająca w kontekstach szkolnych i społecznych w czasach „niepewności” [Inclusive education in school and social contexts in times of “uncertainty”]. Pedagogika Społeczna Nova, 1(2), 29–43. https://doi.org/10.14746/psn.2....
16.
Kolanowska, E. (2021). The system of education in Poland 2020. Foundation for the Development of the Education System. https://doi.org/10.47050/66515....
17.
Kołodziejczyk, R. (2020). Gotowość nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej [Teachers’ readiness to work in the inclusive education system]. Roczniki Pedagogiczne, 3(12), 125–142. https://doi.org/10.18290/rped2....
18.
Konieczna, I. (2010). Wychowanek – pacjent w zakładzie leczniczym w dyskursie pedagogicznym [Pupil — patient in a medical facility in pedagogical discourse]. Podstawy Edukacji, 3, 435–449.
19.
Konieczna, I. (2015). Choroba przewlekła jako przeszkoda w osiąganiu niezależności u dzieci [Chronic illness as an obstacle to achieving independence in children]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 10, 181–197. https://doi.org/10.14746/ikps.....
20.
Krause, A. (2023). Edukacja włączająca w dyskursie hipokryzji [Inclusive education in the discourse of hypocrisy]. Studia z Teorii Wychowania, 14(42), 85–101. https://doi.org/10.5604/01.300....
21.
Minister Edukacji i Nauki [Minister of Education and Science]. (2022, September 2). Rozporządzenie w sprawie organizowania i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość [Regulation on organizing and conducting classes using distance learning methods and techniques]. Dz. U. 2022.1903.
22.
Minister Edukacji Narodowej [Minister of National Education]. (2017, August 24). Rozporządzenie w sprawie organizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka [Regulation on the organization of early childhood development suport]. Dz. U. 2017.1635.
23.
Ministerstwo Edukacji Narodowej [Ministry of National Education]. (2024). Wsparcie podnoszenia jakości edukacji włączającej w Polsce: Rekomendacje i działania priorytetowe [Supporting the improvement of the quality of inclusive education in Poland: Recommendations and priority actions]. https://www.gov.pl/attachment/....
24.
Ministerstwo Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej [Ministry of Family, Labour, and Social Policy]. (2018). Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych [Convention on the rights of persons with disabilities]. https://www.gov.pl/web/rodzina....
25.
Morska, A., Szponar, K., & Wach, T. (2017). Relacyjność problemu nieregulaminowej absencji szkolnej – jako systemowe wyzwanie wychowawcze [The relationality of the problem of irregular school absence — as a systemic educational challenge]. Biografistyka Pedagogiczna, 2(1), 341–352. https://doi.org/10.36578/BP.20....
26.
Moszyńska, M., & Antoszewska, B. (2019). Praca nauczyciela szkoły przyszpitalnej w perspektywie procesu inkluzji ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – z doświadczeń nauczycieli szkół przyszpitalnych w województwie warmińsko-mazurskim [The work of a hospital school teacher in the context of the inclusion process for students with special educational needs — from the experiences of hospital school teachers in the Warmian-Masurian Voivodeship]. Niepełnosprawność, 33, 106–117. https://doi.org/10.4467/254395....
27.
Mudło-Głagolska, K., & Lewandowska, M. (2018). Edukacja inkluzyjna w Polsce [Inclusive education in Poland]. Przegląd Pedagogiczny, 2(21), 202–214.
28.
Neroj, E. (2019). Wsparcie – instrumenty, zobowiązania systemowe, formalne i nieformalne formy [Support — instruments, systemic obligations, formal and informal forms]. In I. Chrzanowska & G. Szumski (Eds.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (pp. 174–206). Wydawnictwo FRSE. https://doi.org/10.47050/65591....
29.
Nilholm, C. (2020). Research about inclusive education in 2020 — How can we improve our theories in order to change practice? European Journal of Special Needs Education, 36(3), 358–370. https://doi.org/10.1080/088562....
30.
Nilholm, C., & Göransson, K. (2017). What is meant by inclusion? An analysis of high impact research in North America and Europe. European Journal of Special Needs Education, 32(3), 437–451. https://doi.org/10.1080/088562....
31.
Okoń, W. (1998). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej [Introduction to general didactics] (4th ed.). Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
32.
Opertti, R., Bueno, C., & Arsendeau, P. (2021). Inclusion in education. Thematic Notes No. 1. Curriculum On The Move. UNESCO International Bureau of Education. https://unesdoc.unesco.org/ark....
33.
Otrębski, W., Mariańczyk, K., Amilkiewicz-Marek, A., Bieńkowska, K. I., Domagała-Zyśk, E., Kostrubiec-Wojtachnio, B., Papuda-Dolińska, B., & Pisula, E. (2022). Podręcznik metodyczny: Standardy oceny funkcjonalnej i planowania wsparcia edukacyjno-specjalistycznego w przypadku następujących trudności: Wada słuchu; wada wzroku; specyficzne zaburzenia uczenia się; zaburzenia rozwoju mowy i języka; zaburzenia rozwoju intelektualnego; zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD); zaburzenia behawioralne i emocjonalne [Methodological manual: Standards for functional assessment and planning of educational and specialist support in the case of the following difficulties: Hearing impairment; visual impairment; specific learning disorders; speech and language development disorders; intellectual development disorders; autism spectrum disorders (ASD); behavioral and emotional disorders]. Wydawnictwo KUL.
34.
Pańczyk, J. (Ed). (2002). Forum Pedagogów Specjalnych XXI Wieku, T. 1. [Forum of Special Educators of the 21st Century, Vol. 1]. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
35.
Plichta, P. (2012). Przygotowanie nauczycieli do edukacji włączającej – kontekst europejski [Preparing teachers for inclusive education — European context]. In D. Podgórska-Jachnik (Ed.), Dobre praktyki pedagogiczne szansą innowacyjnej edukacji (pp. 101–117). Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzi.
36.
Pomirska, Z. (2021). Podejście inkluzyjne w nauczaniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – szansa na zmianę polskiej szkoły [Inclusive approach in teaching students with special educational needs — an opportunity to change the Polish school]. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska: Sectio N, 6, 43–57. https://doi.org/10.17951/en.20....
37.
Sekułowicz, A., & Sekułowicz, M. (2016). Edukacja włączająca w polityce oświatowej: Możliwości i ograniczenia [Inclusive education in educational policy: Opportunities and limitations]. Niepełnosprawność, 22, 60–72.
38.
Sobczak, S., & Zacharuk, T. (2021). Predykcja oceny lekcji online w kontekście bierności i aktywności podczas zajęć oraz odatkowego zaangażowania uczniów szkół ponadpodstawowych w czasie pandemii [Online lessons evaluation prediction in the context of passivity and activity during the classes, and additional engagement of upper secondary students during the pandemic]. Wychowanie w Rodzinie, 24(1), 107–132. https://doi.org/10.34616/wwr.2....
39.
Szumski, G. (2006). Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych: Sens i granice zmiany edukacyjnej [Integrated education of the disabled: Sense and limits of educational change]. Wydawnictwo Naukowe PWN; Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
40.
Szumski, G. (2010). Wokół edukacji włączającej: Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych [On inclusive education: Educational outcomes for students with mild intellectual disabilities in special, integration, and mainstream classes]. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
41.
Szumski, G. (2019). Koncepcja edukacji włączającej [The concept of inclusive education]. In I. Chrzanowska & G. Szumski (Eds.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (pp. 14–24). Wydawnictwo FRSE. https://doi.org/10.47050/65591....
42.
Twardowski, A. (2019). Formy organizacji pracy uczniów w procesie edukacji inkluzyjnej [Forms of organizing student work in the inclusive education process]. Rocznik Pedagogiczny, 42, 107–121. https://doi.org/10.2478/rp-201....
43.
UNESCO. (2003). Overcoming exclusion through inclusive approaches in education. A challenge and a vision: Conceptual paper. https://unesdoc.unesco.org/ark....
44.
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe [Act of December 14, 2016–Educational law]. (2016). Dz. U. 2017.59.
45.
Walczak, G. (2021). Model ekosystemu włączającej wczesnej edukacji. Założenia i warunki realizacji [An Inclusive Early Childhood Education Ecosystem Model: Assumptions and Implementation Conditions]. In E. M. Kulesza, D. Al‑Khamisy, & P. Zalewska (Eds.), Od integracji do inkluzji: 30 lat edukacji integracyjnej – idea i rzeczywistość (Vol. 1, pp. 132–145). Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
46.
Wdówik, P. (2009). Dostępna edukacja: Samorząd równych szans [Accessible education: Equal opportunity government]. Fundacja Instytut Rozwoju Regionalnego.
47.
Zacharuk, T. (2008). Włączająca edukacja [Inclusive education]. In T. Pilch (Ed.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku: V–Ż (Vol. 7, pp. 167–172). Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
48.
Ziółkowska, B. (2010). Dziecko chore w domu, w szkole i u lekarza: Jak wspomagać rozwój dzieci przewlekle chorych [A sick child at home, at school and at the doctor’s: How to support the development of chronically ill children]. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Share
RELATED ARTICLE
Funded by:
The project for the development of publishing and editorial practices and their impact on the journal's continued international circulation was funded by the Ministry of Science and Higher Education. The project included the following activities: modernization of the journal's website, implementation of an article submission system and implementation of a bibliography manager, implementation of an anti-plagiarism system, introduction of an automated information system for members of the academic community, and translation of articles into English. The amount of funds constituting the assistance granted under the “Development of Scientific Journals” ["Rozwój czasopism naukowych"] program under contract No. RCN/SN/0666/2021/1 dated 22/12/2022 amounted to PLN 79,890, 96. For a detailed description of the activities carried out, see “Source of funding”
© 2006-2025 Journal hosting platform by Bentus
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
