Current issue
Online first
Archive
About the Journal
Aims and Scope of the Journal
Publisher and Management organ
Editorial Team
Academic Council
The board of Reviewers
Indexation and impact factors
Copyright and open access policy
Source of funding
Privacy policy
For authors
Procedure for publication
Review procedure
Editorial requirements
Publication ethics
Publishing fees
Attitudes of Future Teachers Toward Music, and Their Previous Experiences in the Area of Music Education
1
Institute of Pedagogy, Faculty of Pedagogy and Psychology, University of the Commission of National Education in Krakow, Kraków, Poland
Submission date: 2024-12-17
Final revision date: 2025-04-01
Acceptance date: 2025-04-02
Online publication date: 2025-07-25
Corresponding author
Monika Semik
Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, Podchorążych 2, 30-084 Kraków, Polska
Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie, Podchorążych 2, 30-084 Kraków, Polska
KEYWORDS
musical educationattitudes towards musicmusical activity in the familymusicality in the familymusical education in familymusical experiences
TOPICS
ABSTRACT
Aim. To verify the attitudes of future teachers towards music in the context of their previous musical experiences. Research problem: What attitudes towards music do future teachers of young children present in relation to their experiences in the field of music
education? The following specific problems were identified: What attitudes towards music do students of teacher education programs present? What experiences in the field of music education do students of teacher education programs have, and what significance do
these experiences hold for their attitudes towards music in adulthood and their chosen career path? Methods and materials. The diagnostic survey method was chosen for the research, which used the survey technique. The methods for analyzing the collected research material included quantitative methods and statistical analysis. Results and conclusion. The results indicate a significant role of positive musical experiences from childhood, such as making music together and singing carols, in shaping positive attitudes towards music in adulthood. Statistical analysis showed that students who received musical support from their families more often reported a positive attitude towards music. The family environment proved to be crucial for the development of musical competencies. The article emphasizes the importance of teachers’ attitudes towards music and the need to cultivate musical traditions within families, as well as to employ
various forms of musical activity in education, which supports the emotional development of children. It also includes practical tips for parents and teachers on how to support children’s musical interests from an early age.
REFERENCES (60)
1.
Amunts, K., Schlaug, G., Jaencke, L., Steinmetz, H., Schleicher, A., Dabringhaus, A., & Zilles, K. (1997). Motor cortex and hand motor skills: Structural compliance in the human brain. Human Brain Mapping, 5(3), 206–215. https://doi.org/10.1002/(SICI)...<206::AID-HBM5>3.0.CO;2-7.
2.
Arends, R. I. (1998). Uczymy się nauczać [We are learning to teach] (2nd ed.). Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
4.
Bonna, B. (2012). The research on the role of a family in shaping competence of children in primary school — discussion topic for the 21st century. In M. Gwoździcka-Piotrowska (Ed.), Academic areas of scientific knowledge (pp. 38–47). Akademicki Instytut Naukowo-Wydawniczy Altus.
5.
Bonna, B. (2016). Zdolności i kompetencje muzyczne uczniów w młodszym wieku szkolnym [Musical abilities and competencies of early school-age students]. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
6.
Bonna, B. (2022). Postawy uczniów wobec nauczyciela i muzyki jako przedmiotu szkolnego w perspektywie wybranych badań [Students’ attitudes towards teachers and music as a school subject in the perspective of selected studies]. Edukacja, 3(162), 20–30. https://doi.org/10.24131/3724.....
7.
Burowska, Z., & Głowacka, E. (2006). Psychodydaktyka muzyczna: Zarys problematyki [Musical psychodidactics: Outline of the problem] (2nd ed.). Wydawnictwo Akademii Muzycznej w Krakowie.
8.
Burowska, Z., Kurcz, J., & Wilk, A. (Eds.). (1994). Krakowska koncepcja wychowania muzycznego w świetle przeprowadzonych badań [The Krakow concept of musical education in the light of the research conducted] (2nd ed.). Akademia Muzyczna w Krakowie.
9.
Chesky, K., Pair, M., Lanford, J., & Yoshimura, E. (2009). Attitudes of college music students towards noise in youth culture. Noise and Health, 11(42), 49–53. https://doi.org/10.4103/1463-1....
10.
Field, A. (2017). Discovering Statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage Publications.
11.
Gordon, E. E. (1997). Umuzykalnianie niemowląt i małych dzieci: Teoria i wskazówki praktyczne [Musicalization for babies and toddlers: Theory and practical tips]. „Zamiast Korepetycji”.
12.
Gordon, E. E. (2016). Teoria uczenia się muzyki: Niemowlęta i małe dzieci [Music learning theory: Babies and toddlers]. Wydawnictwo Harmonia Universalis.
13.
Hargreaves, D. J. (1984). The effects of repetition on liking for music. Journal of Research in Music Education, 32(1), 35–47. https://psycnet.apa.org/doi/10....
14.
Jabłońska, B. (2014). Socjologia muzyki [Sociology of music]. Wydawnictwo Naukowe Scholar.
15.
Kamińska, B. (1997). Kompetencje wokalne dzieci i młodzieży: Ich poziom, rozwój i uwarunkowania [Vocal competences of children and adolescents: Their level, development and conditions]. Akademia Muzyczna im. Fryderyka Chopina.
16.
Kamińska, B. (2001). Miejsce muzyki w życiu młodzieży [The place of music in the lives of young people]. In M. Manturzewska (Ed.), Psychologiczne podstawy kształcenia muzycznego: Materiały z ogólnopolskiego seminarium dla nauczycieli i psychologów szkół muzycznych (pp. 63–84). Akademia Muzyczna im. Fryderyka Chopina.
17.
Kamińska, B. (2002). Upodobania muzyczne – problemy i wyniki badań [Musical preferences — problems and research results]. In A. Białkowski & B. Smoleńska-Zielińska (Eds.), Bliżej muzyki, bliżej człowieka (pp. 233–252). Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
18.
Kataryńczuk-Mania, L. (2010). Nauczyciel edukacji muzycznej we współczesnej rzeczywistości kulturalnej [Teacher of music education in contemporary cultural reality]. Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.
19.
Kazubowska, U. (2010). Rodzina jako najważniejsza przestrzeń kształtowania się systemu wartości i tożsamości dziecka [Family as the most important space for shaping the child’s system of values and identity]. In W. Muszyński (Ed.), Wartości w rodzinie: ciągłość i zmiana (pp. 36–50). Wydawnictwo Adam Marszałek.
20.
King, B. M., & Minium, E. W. (2009). Statystyka dla psychologów i pedagogów [Statistics for psychologists and educators]. Wydawnictwo Naukowe PWN.
21.
Kisiel, M. (2005). Muzyka w zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej. Studium metodyczno-badawcze [Music in Integrated Early Childhood Education: A Methodological and Research Study]. Wydawnictwo Uniwesytetu Śląskiego.
22.
Kisiel, M. (2018). Doskonalenie kompetencji muzycznych studentów edukacji wczesnoszkolnej podczas zajęć terenowych w szkole [Improving the musical competences of early childhood education students during field classes at school]. In E. Musiał & J. Malinowska (Eds.), Praktyki pedagogiczne przestrzenią i miejscem ewaluacji kompetencji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji: Koncepcje, przemiany, rozwiązania (pp. 87–100). Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego.
23.
Konaszkiewicz, Z. (Ed.). (1998). Odpowiedzialność pedagoga-muzyka: Muzyk jako pedagog [Responsibility of the music educator: The musician as educator]. Akademia Muzyczna im. Fryderyka Chopina.
24.
Kowalska, M., & Tęczyńska-Kęska, M. (2022). Analiza możliwości doskonalenia kompetencji muzycznych studentów kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna na wybranych uczelniach wyższych w Polsce [Analysis of the possibilities of improving musical competences of students of preschool and early school pedagogy at selected universities in Poland]. Kultura – Przemiany – Edukacja, 11, 187–200. https://doi.org/10.15584/kpe.2....
25.
Kozłowska-Lewna, A. (2012). Znaczenie wczesnej edukacji muzycznej w świetle współczesnych badań [The importance of early music education in the light of contemporary research]. Aspekty Muzyki, 2, 25–38.
26.
Koźmińska, I., & Olszewska, E. (2014). Z dzieckiem w świat wartości [With a child into the world of values]. Świat Książki.
27.
Kumik, E. (2010). Postawy rodzicielskie a osiągnięcia muzyczne uczniów [Parental attitudes and musical achievements of students]. In J. Uchyła-Zroski (Ed.), Wartości w muzyce: T. 3, Zarys współczesnych kierunków badań nad wartościami w muzyce (pp. 294–302). Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
28.
Kunowski, S. (2003). Wartości w procesie wychowania [Values in the educational proces]. Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
29.
Ławrowska, R. (2003). Uczeń i nauczyciel w edukacji muzycznej [Student and teacher in music education]. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
30.
Magnin, J. (2016). I like to sing: Exploring why children begin and continue singing lessons [Master’s thesis, University College London].
31.
Majek, M. (2012). Lekcje muzyki we wspomnieniach młodzieży [Music lessons in the memories of young people] [Unpublished bachelor’s thesis]. https://www.ukw.edu.pl/strona/....
32.
Majzner, R. (2017). Uczestnictwo dzieci w młodszym wieku szkolnym w kulturze muzycznej – codzienność doświadczeń [Participation of early school-age children in musical culture — everyday experiences]. In M. Humeniuk & I. Paszenda (Eds.), Codzienność jako wyzwanie edukacyjne (Vol. 1, pp. 154–163). Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego.
33.
Manturzewska, M. (2002). Jaka jest nasza młodzież? [What is our youth like?]. In A. Białkowski & B. Smoleńska-Zielińska (Eds.), Bliżej muzyki, bliżej człowieka (pp. 219–231). Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
34.
Meyer, L. B. (1974). Emocja i znaczenie w muzyce [Emotion and meaning in music]. Polskie Wydawnictwo Muzyczne.
35.
Miczyńska-Kowalska, M. (2010). Rodzina w procesie przekazywania wartości i kształtowania stylów życia [Family in the process of transmitting values and shaping lifestyles]. In W. Muszyński (Ed.), Wartości w rodzinie: ciągłość i zmiana (pp. 75–84). Wydawnictwo Adam Marszałek.
36.
Olbrycht, K. (2007). O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobowym [On the role of an example, a model, an authority and a master in personal education]. Wydawnictwo Adam Marszałek.
37.
Pałosz, P. (2009). Przegląd badań nad uwarunkowaniami preferencji muzycznych [Review of research on the determinants of musical preferences]. Przegląd Psychologiczny, 52(2), 151–179.
38.
Parkita, E. (2014). Muzyczne upodobania współczesnej młodzieży [Musical preferences of contemporary youth]. Studia Pedagogiczne: Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne, 24, 459–474.
39.
Pasikowski, S. (2021). O myśleniu statystycznym w pedagogice: Na marginesie odczytań książki Wiesława Szymczaka pt. Praktyka wnioskowania statystycznego [On statistical thinking in pedagogy: On the margin of readings of Wiesław Szymczak’s book entitled The practice of statistical inference]. Rocznik Pedagogiczny, 43, 251–261. https://doi.org/10.2478/rp-202....
40.
Plenkiewicz, M. (2001). Współczesny nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej w reformowanej szkole [Contemporary Early Childhood Education Teacher in the reformed school]. Nauczyciel i Szkoła, 1-2(10-11), 124–133.
41.
Podlipniak, P. (2023. Geneza muzykalności w powstanie świadomości konceptualnej człowieka [The origin of musicality in the development of human conceptual awareness]. Filozoficzne Aspekty Genezy, 20(1), 53–79. https://doi.org/10.53763/fag.2....
42.
Rentfrow, P. J., & Gosling, S. D. (2003). The do re mi’s of everyday life: The structure and personality correlates of music preferences. Journal of Personality and Social Psychology, 84(6), 1236–1256. https://psycnet.apa.org/doi/10....
43.
Sadowska, K. (2022). Dziecko i ruch w przestrzeni edukacyjnej [Child and movement in the educational space]. Wychowanie w Rodzinie, 26(1), 217–231. https://doi.org/10.34616/wwr.2....
44.
Semik, M. (2017). Od perkusji do orkiestry: umiejętności studentów w zakresie stosowania instrumentów muzycznych w pracy z dziećmi w przedszkolu i w klasach I–III [From percussion to orchestra: students’ skills in using musical instruments in working with children in preschool and grades 1–3]. Pedagogika Szkoły Wyższej, 1, 121–130. https://doi.org/10.18276/psw.2....
45.
Semik, M., & Szczyrba-Poroszewska, J. (2024). Deklarowane postawy rodzicielskie wobec muzyki a rozwój muzyczny dzieci sześcioletnich [Declared parental attitudes towards music and musical development of six-year-old children]. Wychowanie w Rodzinie, 31(2), 183–203. https://doi.org/10.61905/wwr/1....
46.
Sloboda, J. A. (2008). Wykłady z psychologii muzyki [Lectures on the Psychology of Music]. Uniwersytet Muzyczny Fryderyka Chopina.
47.
Spitzer, M. (2007). Jak uczy się mózg [How the brain learns]. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
48.
Stanisz, A. (Ed.). (2005). Biostatystyka [Biostatistics]. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
49.
Strelau, J. (Ed.). (2008). Psychologia: Podręcznik akademicki: T. 1, Podstawy psychologii [Psychology: Academic textbook: Vol. 1, Fundamentals of psychology] (2nd ed.). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
50.
Swaminathan, S., & Schellenberg, E. G. (2018). Musical competence is predicted by music training, cognitive abilities, and personality. Scientific Reports, 8, Article 9223. https://doi.org/10.1038/s41598....
51.
Szubertowska, E. (2003). Edukacja a kultura muzyczna młodzieży [Education and the Musical Culture of Youth]. Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego.
52.
Szubertowska, E. (2020). Śpiewanie – aktywność muzyczna niedoceniana i zaniedbana [Singing — an underrated and neglected musical activity]. Zeszyty naukowe WSG: Edukacja – Rodzina – Społeczeństwo, 36(5), 225–244.
53.
Trzos, P. (2014). Od poznawania do rozumienia muzyki: O społeczno-edukacyjnych aspektach badań rozwoju audiacyjnego dziecka [From learning to understanding music: On the socio-educational aspects of research on the child’s audiational development]. Studia Pedagogiczne: Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne, 24, 441–457.
54.
Trzos, P. (2018). Umiejętności audiacyjne uczniów na etapie edukacji wczesnoszkolnej [Auditory skills of students at the early school education stage]. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
55.
Uchyła-Zroski, J. (2015). Śpiew jako wartość osobowa dziecka: T. 1, Stałość i zmienność rozwoju myśli naukowej przełomu XX i XXI wieku [Singing as a personal value of a child: Vol. 1, Constancy and variability of the development of scientific thought at the turn of the 20th and 21st centuries]. Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
56.
Weiner, A. (2010). Kompetencje muzyczne dzieci w młodszym wieku szkolnym – determinanty, zależności, perspektywy rozwoju [Musical competences of children at early school age — determinants, dependencies, development prospects]. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
57.
Weiner, A. (2017). Rozwój muzyczny człowieka – neurodydaktyka muzyczna – kilka doniesień [Human musical development — music neurodidactics — several reports]. http://epuzon.blogspot.com/201....
58.
Wilk, A. (2004). Problemat kompetencji muzyczno-pedagogicznych studentów pedagogiki wczesnoszkolnej i nauczycieli klas początkowych szkoły podstawowej w świetle przeprowadzonych badań w latach 1992–1999 [The problem of musical and pedagogical competences of students of early school pedagogy and teachers of early grades of primary school in the light of research conducted in the years 1992–1999]. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej w Krakowie.
59.
Wilk, A., Waligóra, M., & Cebulak, A. (2017). Środki ekspresji i percepcji muzycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym [Means of musical expression and perception for early school-age children]. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 5, 1(9), 199–210.
60.
Wilk, K. (2018). Postulowane a rzeczywiste kompetencje muzyczne nauczycieli przedszkola (na przykładzie województwa śląskiego) [Predicted and actual musical competences of kindergarten teachers (based on the example of the Silesian Voivodeship)] [Doctoral thesis, The University of Silesia]. Repository. https://rebus.us.edu.pl/bitstr....
Funded by:
The project for the development of publishing and editorial practices and their impact on the journal's continued international circulation was funded by the Ministry of Science and Higher Education. The project included the following activities: modernization of the journal's website, implementation of an article submission system and implementation of a bibliography manager, implementation of an anti-plagiarism system, introduction of an automated information system for members of the academic community, and translation of articles into English. The amount of funds constituting the assistance granted under the “Development of Scientific Journals” ["Rozwój czasopism naukowych"] program under contract No. RCN/SN/0666/2021/1 dated 22/12/2022 amounted to PLN 79,890, 96. For a detailed description of the activities carried out, see “Source of funding”
© 2006-2025 Journal hosting platform by Bentus
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
