Current issue
Online first
Archive
About the Journal
Aims and Scope of the Journal
Publisher and Management organ
Editorial Team
Academic Council
The board of Reviewers
Indexation and impact factors
Copyright and open access policy
Source of funding
Privacy policy
For authors
Procedure for publication
Review procedure
Publication ethics
Publishing fees
Editorial requirements
Przystosowanie do przedszkola dzieci z rodzin pełnych i rozbitych
1
Koszalin University of Technology, Faculty of Humanities, Kwiatkowskiego 6e, 75–343 Koszalin, Poland
2
University of Szczecin, Faculty of Humanities, Institute of Pedagogy, Ogińskiego 16, 71–431 Szczecin, Poland
These authors had equal contribution to this work
Submission date: 2023-12-18
Final revision date: 2024-01-22
Acceptance date: 2024-02-02
Online publication date: 2024-06-25
Corresponding author
Teresa Żółkowska
University of Szczecin, Faculty of Humanities, Institute of Pedagogy, Ogińskiego 16, 71–431 Szczecin, Poland
University of Szczecin, Faculty of Humanities, Institute of Pedagogy, Ogińskiego 16, 71–431 Szczecin, Poland
Wychowanie w Rodzinie 2024;31(1):75-105
KEYWORDS
TOPICS
ABSTRACT
Aim. The aim of the research presented in this article is to learn and describe the differences in selected factors of family life, such as parental attitudes and children's attitude towards parents in complete and broken families, and to determine the significance of these factors in differentiating children's adaptation to kindergarten. Methods and materials. In order to verify the assumptions made, the following research tools were used: Questionnaire for the assessment of the child's adaptation to the CBI, E. Schaefer and M. Aaronson; Questionnaire of Parental Attitudes PARI and Test of Two Houses by W. Szyryński used to assess the emotional relations between a child and his parents. In addition, document analysis focused on information on parents was used. Results and conclusion. It was found that children from broken families tend to be shy, less open in social contacts, less persistent at work and less adapted to kindergarten. In terms of parental attitudes, it was found that parents from broken families are less interested in the needs of children and more willing to discipline them than parents in complete families, and that there is a significant correlation between parents' attitudes and the level of children's adaptation to kindergarten in the studied group. With regard to the study of children's emotional attitudes towards their parents, it has been established that in both complete and broken families, mothers are among the most preferred people. It was also found that less positive emotional relationships between children and parents in broken families are associated with lower levels of adaptation to kindergarten.
REFERENCES (64)
1.
Abbot, M. (2017). Using statistics in the social and health sciences. Hoboken: John Wiley & Sons, Inc.
2.
Anderson, J. (2014). The impact of family structure on the health of children: Effects of divorce. The Linacre Quarterly, 81(4), 378–387. DOI: 10.1179/0024363914Z.00000000087.
3.
Aronson, E., Wilson, T. D., & Akert, R. M. (2012). Psychologia społeczna [Social psychology]. Poznań: Zysk i S -ka.
4.
Bakiera, L. (2022). Styl realizacji rodzicielstwa w kontekście zmian społeczno-kulturowych i demograficznych [Style of implementation of parenthood in the context of socio-cultural changes and demographics]. In: A. Michalski (Ed.), Rodzina – wyzwania na XXI wiek: Materiały z III Kongresu Demograficznego (vol. 6, pp. 118–132). Warszawa: Główny Urząd Statystyczny.
5.
Behar, L., Stringfield, S. (1974). A behavior rating scale for the preschool child. Developmental Psychology, 10(5), 601–610. DOI: 10.1037/h0037058.
6.
Behere, A. P., Basnet, P., & Campbell, P. (2017). Effects of family structure on mental health of children: A preliminary study. Indian Journal of Psychological Medicine, 39(4), 457–463. DOI: 10.4103/0253-7176.211767.
7.
Benson, H., McKay, S. (2017). Couples on the brink. Cambridge: Marriage Foundation.
8.
Błażek, M. (2014). Rozwód jako sytuacja kryzysowa w rodzinie [Divorce as a family emergency]. In: I. Janicka, H. Liberska (Eds.), Psychologia rodziny (pp. 459–482). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
9.
Brzezińska, A. I., Appelt, K., & Ziółkowska, B. (2016). Psychologia rozwoju człowieka [Psychology of human development]. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
10.
Cudak, H., Cudak, S. (2020). Społeczne i funkcjonowanie współczesnej rodziny [Social and functioning of the modern family]. Warszawa: Dom Wydawniczy Elipsa.
11.
Duraj, D. (2017). Jak pomóc dziecku stać się przedszkolakiem: Proces adaptacji do środowiska przedszkolnego [How to help your child become a preschooler: The process of adaptation to the preschool environ]. In: R. Raszka, U. Szuścik (Eds.), Innowacyjność w praktyce pedagogicznej: Teoria i praktyka (vol. 1, pp. 142–155). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
12.
Ecker, W. C., Krug, R. S. (1965). The parent attitude research instrument – a research review. Child Development, 36(2), 329–365. DOI: 10.1111/j.1467-8624.1965.tb05302.x.
13.
Fagan, P. F., Churchill, A. (2022). The effects of divorce on children. Washington: Harni Research.
14.
Ferguson, G. A, Takane, Y. (2007). Analiza statystyczna w psychologii i pedagogice [Statistical analysis in psychology and pedagogy]. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
15.
Fonseca, A., Moreira, H., & Canavarro, Ch. (2020). Uncovering the links between parenting stress and parenting styles: The role of psychological flexibility within parenting and global psychological flexibility. Journal of Contextual Behavioral Science, 18, 59–67. DOI: 10.1016/j.jcbs.2020.08.004.
16.
Goiatskaya, A. A, Kiselnikova, N. V., & Markova, S. V. (2018). The PARI questionnaire as research technique for the parental attitudes. Voprosy Psikhologii, 3, 147–157.
17.
Goodman, A., Joshi, H., Nasim, B., & Tyler, C. (2015). Social and emotional skills in childhood and their long-term effects on adult life. London: Cabinet Office, Social Mobility & Child Poverty Commission, Early Intervention Foundation.
18.
Grusec, J. (2017). A domains of socialization perspective on children’s social development. In: N. Budwig, E. Turiel, & P. D. Zelazo (Eds.), New perspectives on human development (pp. 165–181). Cambridge–New York–Melbourne–Delhi–Singapore: Cambridge University Press. DOI: 10.1017/CBO9781316282755.011.
19.
Grussu, P., Quatraro, R. M., & Nasta, M. T. (2005). Profile of mood states and parental attitudes in motherhood: Comparing women with planned and unplanned pregnancies. Birth: Issues in Perinatal Care, 32(2), 107–114. DOI: 10.1111/j.0730--7659.2005.00353.x.
20.
Gumowska, I., Koprowicz, A. (2020). Relacje rodzinne w ocenie osób w okresie późnej adolescencji dorastających w rodzinach pełnych i niepełnych [Family relationships as assessed by late adolescents growing up in full and single-parent families]. Słupsk–Bydgoszcz: Akademia Pomorska w Słupsku, Oficyna Wydawnicza Edward Mitek.
21.
Guzel, H. S., Osmanoğlu, R. M. (2023). Mothers’ parental acceptance-rejection in childhood, parental attitudes, and emotional and behavioral difficulties of their children. Current Psychology: A Journal for Diverse Perspectives on Diverse Psychological Issues. DOI: 10.1007/s12144-023-05231-7.
22.
Harold, G., Acquah, D., Sellers, R., & Chowdry, H. (2016). What works to enhance inter-parental relationships and improve outcomes for children. London: Early Intervention Foundation, Department for Work & Pensions.
23.
Hetmańczyk-Bajer, H. (2012). Wykorzystanie Teorii Ograniczeń w procesie kształtowania kompetencji społecznych uczniów w młodszym wieku szkolnym [The use of Theory of Constraints in the process of developing the social competence of students at an earlier school age]. Chowanna, 2, 225–236.
24.
Heyman, M., Hauser-Cram, P. (2019). The influence of the family environment on adaptive functioning in the classroom: A longitudinal study of children with developmental disabilities longitudinal study of children with developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 86, 20–30. DOI: 10.1016/j.ridd.2019.01.001.
25.
Hoeve, M., Dubas, J. S., Eichelsheim, V. I., Van der Lan, P. H., Smeenk, W. M., & Gerris, J. R. (2009). The relationship between parenting and delinquency: A meta-analysis. Journal of Abnormal Child Psychology, 37(6), 749–775. DOI: 10.1007/s10802-009-9310-8.
26.
Indrawati, T., Dewi, L. (2022). The psychosocial growth of preschool-age children from broken home families. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 204–216.
27.
Jarosz, E., Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna: Podstawowe problemy i rozwiązania [Psychopedagogical diagnosis: Basic problems and solutions]. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
28.
Karakayal, E. G., Tufan, M. (2018). Social skills, problem behaviors and classroom management in inclusive preschool settings. Journal of Education and Training Studies, 6(5), 123–134. DOI: 10.11114/jets.v6i5.3076.
29.
Kawula, S., Brągiel, J., & Janke, A. W. (2022). Pedagogika rodziny: Obszary i panorama problematyki [Pedagogy of the family: Areas and panorama of problems]. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
30.
Kępowicz, K., Żebrowska, K. M., & Rejman, O. (2019). Wybrane aspekty rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym [Selected aspects of emotional development of preschool children]. Innowacje Psychologiczne: Studenckie Czasopismo Naukowe, 8(1), 7–18.
31.
Knopp, K., (2013). Kompetencje społeczne – pomiar i aplikacja praktyczna [Social competence – measurement and practical application]. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji. Retrieved from: https://www.researchgate.net/p....
32.
Koralewska-Samko, J. (2019). Funkcjonowanie społeczne dzieci w obliczu dysfunkcji w systemie rodzinnym [Social functioning of children in the face of dysfunction in the family system]. In: K. Kuszak, R. Chęciński (Eds.), Od inspiracji ku przyszłości: Wybrane zagadnienia współczesnej edukacji (pp. 109–169). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
33.
Kowaluk-Romanek, M. (2012). Choroba przewlekła a zachowania przystosowawcze dzieci w młodszym wieku szkolnym [Chronic illness and adaptive behavior in children of younger school age]. Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu, 18(4), 348–353.
34.
Krasiejko, I. (2019). Rodzina z dziećmi: Rodzina dysfunkcyjna: Pedagogika, praca socjalna, terapia [Family with children: Dysfunctional family: Pedagogy, social work, therapy]. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
35.
Kukołowicz, T., Kołacka, M. (1976). Postawy ojcowskie w zależności od wieku [Paternal attitudes by age]. Rocznik Nauk Społecznych, 4, 193–207.
36.
Kuźniewska, Z. (2019). Wpływ rozwodu rodziców na psychikę dziecka [Influence of divorce on a child’s psyche]. Cywilizacja i Polityka, 17(17), 109–123. DOI: 10.15804/cip201908.
37.
Kwiatkowska, G. (2020). Przystosowanie szkolne dzieci twórczych i nietwórczych w wieku 6–7 lat [School adjustment of creative and non-creative children aged 6–7 years old]. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska: Sectio J, Paedagogia-Psychologia, 33(2), 35–50. DOI: 10.17951/j.2020.33.2.35-50.
38.
Ladd, G. W., Parke, R. D. (2021). Themes and theories revisited: Perspectives on processes in family-peer relationships. Children, 8(6), 507–521. DOI: 10.3390/children8060507.
39.
Lubowiecka, J. (2000). Przystosowanie psychospołeczne dziecka do przedszkola [Psychosocial adjustment of the child to kindergarten]. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
40.
Ładyżyński, A. (2020). Życie rodzinne jako szansa rozwoju osobowego z perspektywy pedagogicznej [Family life as an opportunity for personal development from a pedagogical perspective]. Wrocław: Oficyna Wydawnicza Atut.
41.
Matyjas, B. (2020). Pedagogika rodziny: Aktualna problematyka i nowe obszary badawcze [Pedagogy of the family: Current issues and new research areas]. Studia z Teorii Wychowania, 2(31), 81–98.
42.
McShane, K. E., Davey, C. J., Rouse, J., Usher, A. M., & Sullivan, S. (2015). Beyond ethical obligation to research dissemination: Conceptualizing debriefing as a form of knowledge transfer. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 56(1), 80–87. DOI: 10.1037/a0035473.
43.
Minullina, A. F. (2018). Psychological trauma of children of dysfunctional families. In: R. Valeeva (Ed.), Teacher Education – IFTE 2018: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (vol. 45, pp. 65–74). Future Academy. DOI: 10.15405/epsbs.2018.09.8.
44.
Morawska, D. (2011). Krzywdzenie emocjonalne dziecka [Emotional harm to the child]. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
45.
Moskal, D. (2022). Socjokulturowe ujęcie emocji: Emocje a postawy społeczne [Sociocultural framing of emotions: Emotions and social attitudes]. In: J. Kozłowska, I. Domina (Eds.), Zależności i zjawiska społeczne: Interdyscyplinarne rozważania naukowe (pp. 29–37). Lublin: Wydawnictwo Naukowe Tygiel.
46.
Mphaphuli, L. K. (2023). The impact of dysfunctional families on the mental health of children. In: T. Silvia (Ed.), Parenting in modern societies. London: IntechOpen. DOI: 10.5772/intechopen.110565.
47.
Parzyszek, M. (2020). Pedagogika rodziny jako sybdyscyplina pedagogiczna o charakterze teoretycznym i empirycznym: Z doświadczeń Instytutu Pedagogiki Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II [Pedagogy of the family as a theoretical and empirical pedagogical sub-discipline: From the experience of the Institute of Pedagogy of the John Paul II Catholic University of Lublin]. Roczniki Pedagogiczne, 12(4), 5–16.
48.
Plutecka, K. (2022). Parental attitudes in perception of fathers of deaf children. Kwartalnik Naukowy Fides Et Ratio, 49(1), 164–170. DOI: 10.34766/fetr.v49i1.1048.
49.
Prochera, K. (2020). Proces adaptacji dziecka do warunków przedszkola [The process of adaptation of the child to the conditions of the kindergarten]. Pedagogika Rodziny, 10(1), 55–65.
50.
Przybysz, A. (2023). Rozwód w rodzinie – konsekwencje dla funkcjonowania społecznego i emocjonalnego dorosłych dzieci [Divorce in the family – consequences for social functioning and emotional functioning of adult children]. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 63(2), 35–54. DOI: 10.5604/01.3001.0016.2875.
51.
Rydz, S. (2014). Samotne rodzicielstwo [Single parenthood]. In: I. Janicka, H. Liberska (Eds.), Psychologia rodziny (pp. 243–258). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
52.
Sands, A., Thompson, E. J., & Gaysina, D. (2017). Long-term influences of parental divorce on offspring affective disorders: A systematic review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 218, 105–114. DOI: 10.1016/j.jad.2017.04.015.
53.
Schaefer, E. (1975). Major replicated dimensions of adjustment and achievement: Cross-cultural, cross-sectional and longitudinal research. Washington: US Department of Health, Education & Welfare, National Institute of Education.
54.
Schaefer, E., Bell, R. (1958). Development of a parental attitude research instrument. Child Development, 29(3), 339–361.
55.
Schaefer, E., Edgerton, M. (1983). Unified model for academic competence, social adjustment, and psychopathology. Rockville: National Institute of Mental Health (DHHS).
56.
Siudem, A. (2006). Przystosowanie społeczne dzieci w młodszym wieku szkolnym [Social adjustment of children at younger school ages]. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska: Sectio J, 19, 27–39.
57.
Stachyra, J. (2000). Wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka [The influence of the family on the formation of the child’s personality]. Sympozjum, 4/2(7), 85–105.
58.
Stanton, W. R., Silva, P. A. (1992). The parental attitude research instrument: An approach to use of attitude questionnaires. Early Development & Parenting, 1(2), 121–126. DOI: 10.1002/edp.2430010208.
59.
Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna: Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna [Psychological diagnosis: Diagnosing as a professional competence]. Gdańsk–Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
60.
Tuerk, P. W., Wangelin, B., Rauch, S. A. M., Dismuke, C. E., Yoder, M., Myrick, H., Eftekhari, A., & Acierno, R. (2013). Health service utilization before and after evidence-based treatment for PTSD. Psychological Services, 10(4), 401–409. DOI: 10.1037/a0030549.
61.
Ubaidi, B. A. (2017). Cost of growing up in dysfunctional family. Journal of Family Medicine and Disease Prevention, 3(3), 1–6. DOI: 10.23937/2469-5793/1510059.
62.
Wałecka-Matyja, K., Janicka, I. (2021). Rodzina jako wartość: Analiza psychologiczna wartości rodzinnych [The family as a value: A psychological analysis of family values]. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
63.
Ziemska, M. (2009). Postawy rodzicielskie [Parental attitudes]. Warszawa: Wiedza Powszechna.
64.
Żelichowska, J. (2022). Środowisko życia dzieci z rodzin niepełnych w kontekście pedagogiczno-społecznym [The living environment of children from single-parent families in a pedagogical and social context]. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego.
Share
RELATED ARTICLE
© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
