Openness of students relations with parents and teachers
 
More details
Hide details
1
Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, ul. Narutowicza 12, 20-004 Lublin, Polska
 
 
Submission date: 2018-08-24
 
 
Final revision date: 2018-09-14
 
 
Acceptance date: 2018-09-14
 
 
Publication date: 2019-06-30
 
 
Corresponding author
Małgorzata Agnieszka Samujło   

Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, ul. Narutowicza 12, 20-004 Lublin, Polska
 
 
Wychowanie w Rodzinie 2019;20(1):195-206
 
KEYWORDS
ABSTRACT
Aim: The aim of the undertaken research was to diagnose the students’ perception of the level of openness in relationships established in the family and school environment. Methods: The research was carried out among students of general secondary schools. The results were collected based on the Parental Attitude Scale in the study of M. Plopa (version for the youth) and the questionnaire for the diagnosis of openness developed on the basis of the dimensions distinguished by D.W. Johnson. Results: The obtained results indicate to what extent students show openness in interpersonal contacts in the family and school environments. Students recognized the importance of openness in communication. They emphasized that it promotes the development of relationships and were able to determine its usefulness. Many students did not manage to connect the messages they conveyed with past experiences. Most of the respondents incorrectly stated that one should always be open and not according to the situations in which they participate. Conclusions: Among students who perceived the average intensity of positive attitudes of mothers and fathers, the level of openness in relations with parents and teachers is diversified. Adequate openness in communication allows for maintaining the equivalence of subjects of interaction in multidimensional relationships between parents – children and teachers – students. It provides partnership in dialogue, conditioning proper communication in the process of education.
 
REFERENCES (11)
1.
Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, Moderski i S-ka, Poznań 2000.
 
2.
Harwas-Napierała B., Rodzina w kontekście współczesnych zagrożeń, [w:] T. Rostowska, A. Jarmołowska (red.), Rozwojowe i wychowawcze aspekty życia rodzinnego, Difin, Warszawa 2010.
 
3.
Harwas-Napierała B., Specyfika komunikacji interpersonalnej w rodzinie ujmowanej jako system, [w:] I. Janicka, H. Liberska (red.), Psychologia rodziny, PWN, Warszawa 2014.
 
4.
Johnson D.W., Podaj dłoń, Polskie Towarzystwo Psychologiczne, Warszawa 1992.
 
5.
Kowalik S., Problemy uczniów i ich rozwiązywanie przez nauczycieli, [w:] S. Kowalik (red.), Psychologia ucznia i nauczyciela, PWN, Warszawa 2011.
 
6.
Mieszalski S., Aktywizować uczniów – co to znaczy?, [w:] K. Kruszewski (red.), Pedagogika w pokoju nauczycielskim, WSiP, Warszawa 2000.
 
7.
Plopa M., Psychologia rodziny. Teoria i badania, Wydawnictwo Elbląskiej Uczelni Humanistyczno-Ekonomicznej, Elbląg 2005.
 
8.
Schaffer H. R., Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość, tłum. M. Białecka-Pikul, K. Sikora, Wydawnictwo UJ, Kraków 2006.
 
9.
Strzelczyk-Muszyńska D., Postawy rodzicielskie a kompetencje społeczne, [w:] T. Rostowska, A. Jarmołowska (red.), Rozwojowe i wychowawcze aspekty życia rodzinnego, Difin, Warszawa 2010.
 
10.
Tyszka Z., Rodzina we współczesnym świecie, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2002.
 
11.
Tyszka Z., Rodzina współczesna – jej geneza i kierunki przemian, [w:] M. Ziemska (red.), Rodzina współczesna, Wydawnictwo UW, Warszawa 2001.
 
eISSN:2300-5866
ISSN:2082-9019
Journals System - logo
Scroll to top