The role of socialization models in predicting the competencies of students at an older school age
 
More details
Hide details
1
Institute of Pedagogy, Faculty of Social Sciences, University of Natural Sciences and Humanities [Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny], Konarskiego 2, 08-110 Siedlce, Poland
 
 
Submission date: 2021-10-26
 
 
Final revision date: 2021-11-21
 
 
Acceptance date: 2021-11-21
 
 
Publication date: 2021-12-31
 
 
Corresponding author
Tamara Zacharuk   

Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny, Konarskiego 2, 08-110 Siedlce, Polska
 
 
Sławomir Sobczak   

Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny, Konarskiego 2, 08-110 Siedlce, Polska
 
 
Wychowanie w Rodzinie 2021;25(2):195-218
 
KEYWORDS
ABSTRACT
Introduction. Socialization activities of parents not only contribute to the development of the social-cultural and psychological sphere of the child, but also may shape the child’s skills that constitute competencies. It was decided to check which of the models of socialization used by parents affect the growth of competencies in youth at an older school age. Aim. The aim of the article is to determine a model of prediction of competences of adolescents at an older school age due to the socialization models used by their parents. Methods. The research was conducted in public primary schools in eastern Mazovia, after the first period of the pandemic. 166 students in the sixth, seventh, and eighth grades were analysed. The diagnostic survey method was used, the technique was a questionnaire, on the basis of which two research tools were constructed. The first research tool determined the type and degree of parents’ use of the socialization model; the second tool was a self-reported scale and was used to determine students’ cognitive, communication, social, and moral skills. Results. As a result, two models of socialization were found to be predictors of increased competence: complete freedom, and the conflict model. The level of competence of older school-age adolescents increases by almost 7% if their parents use the complete freedom model in the socialization process and do not use the conflict model in socialization relationships.
 
REFERENCES (28)
1.
Argyle, M. (1999). Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
 
2.
Baumrind, D. (1973). The development of instrumental competence through socialization. W: A. Pick (red.), Minnesota Symposia on Child Psychology, Vol. 7 (ss. 3-46). Minneapolis: University of Minnesota Press.
 
3.
Baumrind, D. (2012). Differentiating between Confrontive and Coercive Kinds of Parental Power-Assertive Disciplinary Practices. Human Development, 55, 35-51. DOI: 10.1159/000337962.
 
4.
Bourdieu, P. (2009). Rozum Praktyczny: O Teorii Działania. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
 
5.
Freud, Z. (2004). Wstęp do psychoanalizy. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
 
6.
Furmanek, W. (1997). Kompetencje: Próba określenia pojęcia. Edukacja Ogólnotechniczna Inaczej, 7, 12-18.
 
7.
Hendryk, C. (2010). O zagubionych kompetencjach: Kompetencje moralne. General and Professional Education, 1, 121-142.
 
8.
Hoffman, M.L., Saltzstein, H.D. (1967). Parent discipline and the child’s moral development. Journal of Personality and Social Psychology, 5(1), 45-57. DOI: 10.1037/h0024189.
 
9.
Horowski, J. (2012). Sprawności czy kompetencje moralne?. Pedagogia Christiana, 1(29), 191-208. DOI: 10.12775/PCh.2012.011.
 
10.
Kowalik, S. (1994). Szkic o koncepcjach socjalizacji. W: J. Brzeziński, L. Witkowski (red.), Edukacja wobec zmiany społecznej (ss. 277-291). Poznań – Toruń: Wydawnictwo Edytor.
 
11.
Levine, K.J., Hoffner, C.A. (2006). Adolescents’ conceptions of work: What is learned from different sources during anticipatory socialization? Journal of Adolescent Research, 21(6), 647-669. DOI: 10.1177/0743558406293963.
 
12.
Linton, R. (2000). Kulturowe podstawy osobowości. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
 
13.
Ludwiczyński, A. (2002). Kryteria oceny pracy menedżera personalnego. W: H. Król (red.), Szkice z zarządzania zasobami ludzkimi (ss. 283-299). Warszawa: Wydawnictwo WSPiZ.
 
14.
Macionis, J.J., Plummer, K. (2012). Sociology: A Global Introduction. New York: Pearson.
 
15.
Montessori, M. (1997). Basic ideas of Montessori’s educational theory. Oxford: Clio Press.
 
16.
Neill, A.S., Lamb, A. (2009). Summerhill School: A new view of childhood. New York: St. Martin’s Griffin.
 
17.
Pestalozzi, J.H. (1973). Łabędzi śpiew. Warszawa: Wydawnictwo Ossolineum.
 
18.
Przygoda, A. (2011). Mechanizmy socjalizacji w rodzinie. Pedagogika Rodziny, 1(1), 109-118.
 
19.
Pytka, L. (2005). Pedagogika resocjalizacyjna: Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.
 
20.
Rousseau, J.J. (1955). Emil, czyli o wychowaniu. Tom 1, 2. Warszawa: Wydawnictwo Polskiej Akademii Nauk.
 
21.
Schaffer, H.R. (2006). Rozwój społeczny: Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
 
22.
Schaffer, H.R. (2010). Psychologia rozwojowa: Podstawowe pojęcia. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
 
23.
Shapiro, M.S. (1983). Child’s garden: The kindergarten movement from Froebel to Dewey. Pennsylvania: University Park.
 
24.
Sławiński, S. (1994). Wychowanie do posłuszeństwa. Warszawa: Instytut Wydawniczy Pax.
 
25.
Sullivan, H. (1972). Personal Psychopathology. New York: W. W. Norton.
 
26.
Sypniewska, B.A. (2009). Kompetencje a kwalifikacje i umiejętności. Studia i Materiały. Miscellanea Oeconomicae, 2(13), 83-90.
 
27.
White, R.W. (1959). Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological Review, 66(5), 297-333. DOI: 10.1037/h0040934.
 
28.
Williams, J.L., Hamm, J.V., (2018). Peer group ethnic diversity and social competencies in youth attending rural middle schools. The Journal of Early Adolescence, 38(6), 795-823. DOI: 10.1177/0272431617699945.
 
eISSN:2300-5866
ISSN:2082-9019
Journals System - logo
Scroll to top