Bieżący numer
Online first
Archiwum
O czasopismie
Cele i zakres czasopisma
Wydawca i organ zarządzający
Zespół redakcyjny
Rada Naukowa
Kolegium Recenzentów
Indeksacja i współczynniki wpływu
Prawa autorskie i polityka otwartego dostępu
Źródła finansowania
Polityka prywatności
Dla autorów
Procedura publikacji
Procedura recenzowania
Wymogi redakcyjne
Etyka publikacji
Opłaty wydawnicze
Relacje rówieśnicze jako sfera działań wychowawcy klasy szkolnej
1
Department of Upbringing and Care Pedagogy, Faculty of Educational Studies, Adam Mickiewicz University in Poznan [Zakład Podstaw Wychowania i Opieki, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu], Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznan, Poland
Data nadesłania: 01-01-2020
Data ostatniej rewizji: 30-06-2020
Data akceptacji: 30-06-2020
Data publikacji: 30-06-2020
Autor do korespondencji
Ewa Muszyńska
Zakład Podstaw Wychowania i Opieki, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Zakład Podstaw Wychowania i Opieki, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Wychowanie w Rodzinie 2020;22(1):113-128
SŁOWA KLUCZOWE
STRESZCZENIE
Wprowadzenie. Relacje z rówieśnikami odgrywają znaczącą rolę w rozwoju dzieci i młodzieży,
czego świadectwem mogą być negatywne skutki ich nieprawidłowości. Ważnym
miejscem kształtowania się tych relacji jest klasa szkolna.
Cel. Głównym celem tego artykułu jest opisanie działań wychowawcy klasy szkolnej,
skierowanych na wspomaganie procesu kształtowania się prawidłowych relacji uczniów
z ich rówieśnikami.
Materiały i metody. W przygotowaniu tekstu tego artykułu posłużono się analizą literatury
przedmiotu.
Wyniki. Przedstawione w literaturze przedmiotu wyniki badań wskazują na to, że dla
relacji uczniów z ich rówieśnikami ważne są czynniki motywujące do podjęcia interakcji
z rówieśnikiem oraz czynniki ułatwiające jej utrzymanie. Wiedza na temat tych czynników
i wzajemnych zależności między nimi posłużyła wskazaniu kierunków i zarazem celów
omawianych działań wychowawcy oraz sposobów ich osiągania.
Wnioski. Istnieje konieczność systemowego ujmowania procesu kształtowania się relacji
rówieśniczych i zarazem systemowych działań wychowawcy, skierowanych na wspomaganie
tego procesu.
REFERENCJE (39)
1.
Appelt, K. (2005). Wiek szkolny: Jak rozpoznać potencjał dziecka?. W: A.I. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka: Praktyczna psychologia rozwojowa (ss. 259-301). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
2.
Brzezińska, A. (2000). Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
3.
Chadwick, M. (2005). Wspieranie rodziców i rodziny. W: G. Hornby, E. Hall, C. Hall (red.), Nauczyciel wychowawca (ss. 129-149). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
4.
Chomczyńska-Miliszkiewicz, M., Pankowska, D. (1995). Polubić szkołę: Ćwiczenia do pracy wychowawczej. Warszawa: WSiP.
5.
Deptuła, M., Misiuk, A. (2016). Diagnozowanie kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe PWN.
6.
Forman, E.A., Cazden, C.B. (1995). Myśl Wygotskiego a edukacja: Wartości poznawcze współpracy z rówieśnikami. W: A. Brzezińska, G. Lutomski, B. Smykowski (red.), Dziecko wśród rówieśników i dorosłych (ss.147-179). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
7.
Hamer, H. (1994). Demon Nietolerancji. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
8.
Hamer, H. (1999). Rozwój umiejętności społecznych: Jak skuteczniej dyskutować i współpracować. Warszawa: Wydawnictwo Veda.
9.
Harris, J.R. (1998). Geny czy wychowanie?. Warszawa: Jacek Santorski & CO Wydawnictwo.
10.
Hornby, G. (2005). Pomoc i doradzanie rodzicom. W: G. Hornby, E. Hall, C. Hall (red.), Nauczyciel wychowawca (ss. 205-222). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
11.
Hornby, G., Hall, E., Hall, C. (2005) (red.). Nauczyciel wychowawca. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
12.
Janowski, A. (2010). Poznawanie uczniów: Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna.
13.
Johnson, D.W. (1985). Umiejętności interpersonalne i samorealizacja. Warszawa: Polskie Towarzystwo Psychologiczne. Studium Pomocy Psychologicznej.
14.
Juul, J., Oien, M. (2012). Przestrzeń dla rodziny. Podkowa Leśna: Wydawnictwo MIND.
15.
Kowalski, R.M., Limber, S.P., Agatston, P.W. (2010). Cyberprzemoc wśród dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
17.
Mieszalski, S. (1997). O przymusie i dyscyplinie w klasie szkolnej. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
18.
Musatti, T. (1995). Wczesne relacje rówieśnicze według Piageta i Wygotskiego. W: A. Brzezińska, G. Lutomski, B. Smykowski (red.), Dziecko wśród rówieśników i dorosłych (ss. 107-146). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
19.
Musialska, K. (2010). Odrzucenie rówieśnicze w klasie szkolnej. Kraków: Wydawnictwo „Impuls”.
20.
Muszyńska, E. (2001). Diagnoza i pomoc w rozwiązywaniu indywidualnych problemów uczniów. W: J. Miluska (red.), Psychologia rozwiązywania problemów szkoły (ss. 326-346). Poznań: Wydawnictwo „Bonami”.
21.
Muszyńska, E. (2015). „Inny” w klasie szkolnej. Interdyscyplinarne konteksty pedagogiki specjalnej, 9, 9-27. DOI: 10.14746/ikps.2015.9.01.
22.
Muszyńska, E. (2017). Nowe zagrożenia dzieciństwa. W: A. Olubiński, D. Zaworska-Nikoniuk (red.), Zagrożenia w rozwoju dzieci i młodzieży: Tom 1: Wyzwania i szanse edukacyjne (ss. 19-31). Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
23.
Muszyński, H. (2012). Nauczyciel w świecie medialnym. Neodidagmata, 33/34, 39-47.
24.
Neufeld, G., Mate, G. (2016). Dlaczego rodzice powinni być ważniejsi od kolegów. Łódź: Galaktyka.
25.
Newcomb, M., Turner, R.H., Converse, E. (1965). Psychologia społeczna. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
27.
Reykowski, J. (1975). Emocje i motywacja. W: T. Tomaszewski (red.), Psychologia (ss. 566-627). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
28.
Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela. Dz. U. 2019.1450.
29.
Sawicka, K. (2018). Zapobieganie przemocy rówieśniczej w szkole. W: M. Libiszowska-Żółtkowska, K. Ostrowska (red.), Agresja w szkole: Diagnoza i profilaktyka (ss. 80-96). Warszawa: Centrum Doradztwa i Informacji Difin.
31.
Schaffer H.R. (2010). Psychologia rozwojowa: Podstawowe pojęcia. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytety Jagiellońskiego.
32.
Schaffer, D.R., Kipp, K. (2012). Psychologia rozwoju: Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
33.
Tudge, J., Rogoff, B. (1995). Wpływ rówieśników na rozwój poznawczy – podejście Piageta i Wygotskiego. W: A. Brzezińska, G. Lutomski, B. Smykowski (red.), Dziecko wśród rówieśników i dorosłych (ss. 180-213). Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
34.
Turner, J.S., Helms, D.B. (1999). Rozwój człowieka. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
35.
Twardowski, A. (2014). Możliwości wykorzystania rówieśniczego tutoringu w edukacji dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 5, 17-39. DOI: 10.14746/ikps.2014.5.02.
36.
Wojciszke, B. (2000). Relacje interpersonalne. W: J. Strelau (red.), Psychologia: Podręcznik akademicki: Tom 3, Jednostka w społeczeństwie i elementy psychologii stosowanej (ss. 147-186). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
37.
Vasta, R., Haith, M.M., Miller, S.A. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
38.
Wojciszke, B. (2003). Człowiek wśród ludzi: Zarys psychologii społecznej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
39.
Zaborowski, Z. (1974). Stosunki międzyludzkie a wychowanie. Warszawa: Nasza Księgarnia.
© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
