Bieżący numer
Online first
Archiwum
O czasopismie
Cele i zakres czasopisma
Wydawca i organ zarządzający
Zespół redakcyjny
Rada Naukowa
Kolegium Recenzentów
Indeksacja i współczynniki wpływu
Prawa autorskie i polityka otwartego dostępu
Źródła finansowania
Polityka prywatności
Dla autorów
Procedura publikacji
Procedura recenzowania
Wymogi redakcyjne
Etyka publikacji
Opłaty wydawnicze
Rodzic w pracy. Organizacja pracy na uczelni wyższej w kontekście rodzicielstwa
1
Department of Pedagogy, Faculty of Historical and Pedagogical Sciences, University of Wroclaw [Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Uniwersytet Wrocławski], Dawida 1, 50-527 Wrocław, Poland
Data nadesłania: 14-09-2022
Data ostatniej rewizji: 16-12-2022
Data akceptacji: 16-12-2022
Data publikacji: 31-12-2022
Autor do korespondencji
Hanna Achremowicz
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Uniwersytet Wrocławski, Dawida 1, 50-527 Wrocław, Polska
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Uniwersytet Wrocławski, Dawida 1, 50-527 Wrocław, Polska
Anna Chmiel
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Uniwersytet Wrocławski, Dawida 1, 50-527 Wrocław, Polska
Instytut Pedagogiki, Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Uniwersytet Wrocławski, Dawida 1, 50-527 Wrocław, Polska
Wychowanie w Rodzinie 2022;29(4):109-129
SŁOWA KLUCZOWE
STRESZCZENIE
Cel. Celem artykułu jest przedstawienie wyników badań dotyczących organizacji pracy
w czasie pandemii COVID-19 wśród pracowników naukowych, administracyjnych i technicznych
Uniwersytetu Wrocławskiego oraz możliwości sprawowania opieki nad dziećmi
wśród osób pracujących na UWr na stanowiskach naukowych i nienaukowych.
Metody. Zagadnienia zbadano przy wykorzystaniu narzędzia Gender Equality Monitoring
and Audit (GEAM). Powstało ono na podstawie rozbudowanego kwestionariusza Athena Survey of Science, Engineering and Technology (ASSET), dostosowanego do kontekstów
lokalnych.
Wyniki. Badania potwierdzają występowanie różnic w zakresie organizacji pracy w czasie
pandemii COVID-19 wśród pracowników naukowych, administracyjnych i technicznych
Uniwersytetu Wrocławskiego. Jednak nie potwierdzają różnic w możliwościach sprawowania
opieki nad dziećmi wśród osób zatrudnionych na stanowiskach naukowych i nienaukowych.
Wnioski. Badania wykazały, że różnice wśród pracowników naukowych, administracyjnych
i technicznych UWr dotyczą utrudnień związanych z organizacją pracy w czasie pandemii
COVID-19. W tym okresie pogorszone samopoczucie ograniczało wykonywanie
pracy, szczególnie pracownikom naukowym UWr. Wyniki badań udowodniły, że nie ma
różnic w możliwościach sprawowania opieki nad dziećmi wśród pracowników naukowych
i nienaukowych Uniwersytetu Wrocławskiego.
REFERENCJE (31)
1.
Bakia, M., Means, B., Murphy, R. (2014). Learning online: What research tells us about whether, when and how [Kształcenie online: Co badania mówią nam o tym dlaczego, kiedy i jak]. New York: Routledge.
2.
Błasiak, A. (2015). Współczesne rodzicielstwo – tendencje zmian i ich uwarunkowania. W: J. Karbowniczek, A. Błasiak, E. Dybowska (red.), Dziecko, rodzina, wychowanie: Wybrane konteksty (ss. 47–68). Kraków: Ignatianum Wydawnictwo WAM.
3.
Błasiak, A., Dybowska, E. (2010). Rodzicielstwo i jego znaczenie dla procesu wychowania dziecka. W: A. Błasiak, E. Dybowska (red.), Wybrane zagadnienia pedagogiki rodziny (ss. 105–127). Kraków: Ignatianum Wydawnictwo WAM.
4.
Chau, J.Y., Grunseit, A.C., Chey, T., Stamatakis, E., Brown, W.J., Matthews, C.E., Bauman, A.E., van der Ploeg, H.P. (2013). Daily sitting time and all-cause mortality: a meta-analysis [Dzienny czas siedzenia a śmiertelność z powodu wszystkich przyczyn: metaanaliza]. PLOS ONE, 8(11), e80000. DOI: 10.1371/journal.pone.0080000.
5.
Cellary, W. (2020). Edukacja w świetle pandemii. W: Nauczanie po pandemii: Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (ss. 15–23). Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha.
6.
Czapiewska, G. (2021). Zmiany w jakości kształcenia akademickiego w dobie pandemii COVID-19. Kultura i Edukacja, 3(133), 50–63. DOI: 10.15804/kie.2021.03.03.
7.
ESG: Standards and guidelines for quality assurance in the European higher education area [Standardy i wskazówki dotyczące zapewnienia jakości w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego] (2015). Brussels: EURASHE. Pobrane z: https://www.enqa.eu/wp-content... [Pobrano 04.11.2023].
8.
EUA: European University Association (2014). E-learning in European higher education institutions: Results of a mapping survey conducted in October-December 2013 [E-learning w europejskich instytucjach szkolnictwa wyższego: Wyniki badania mapującego przeprowadzonego od października do grudnia 2013 r.]. Pobrane z: https://eua.eu/resources/publi... [Pobrano 04.11.2023].
9.
Gajda, S. (2019). Uniwersytet w naukowej i publiczno-społecznej sferze życia. Nauka, 1, 55–63. DOI: 10.24425/nauka.2019.126179.
10.
Greenhaus, J.H., Beutell, N.J. (1985). Sources of conflict between work and family roles [Źródła konfliktu między rolami zawodowymi i rodzinnymi]. Academy of Management Review, 10(1), 76–88. DOI: 10.2307/258214.
11.
Gurba, K. (2020). Edukacja na odległość w czasie pandemii w ocenie dyrektorów szkół. W: N. G. Pikuła, K. Jagielska, J. M. Łukasik (red.), Wyzwania dla edukacji w sytuacji pandemii COVID 19 (ss. 151–178). Kraków: Wydawnictwo Scriptum.
12.
Jemielniak, D. (2020). Zdalne nauczanie – blended, nie single malt. W: Nauczanie po pandemii: Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (ss. 33–37). Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha.
13.
Kamińska, K. (2011). O projekcie „Mama na studiach”. W: K. Kamińska (red.), Mama na studiach: Wiedza, władza, przestrzeń Uniwersytetu (ss. 129–131). Wrocław: Wydawnictwo Sine Qua Non.
14.
Kolb, L. (2017). Learning first, technology second: The educator’s guide to designing authentic lessons [Najpierw nauka, potem technologia: Przewodnik edukatora po projektowaniu autentycznych lekcji]. Portland: International Society for Technology in Education.
15.
Komunikat nr 84/2001 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 22 grudnia 2021 r. (2021). Pobrane z: https://bip.uni.wroc.pl/downlo... [Pobrano 04.11.2023].
16.
Kraśniewski, A. (2020). O jakości kształcenia w czasach COVID 19: stare odpowiedzi na nowe pytania? W: Nauczanie po pandemii: Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (ss. 39–50). Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha.
17.
Kwak, A. (2008). Społeczny i indywidualny wymiar rodzicielstwa. W: A. Kwak (red.), Rodzicielstwo między domem, prawem, służbami społecznymi (ss. 18–39). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
18.
Łaszczyk, J. (2020). Edukacja zdalna – szansa czy konieczność?. W: Nauczanie po pandemii: Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (ss. 65–72). Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha.
19.
Marciniak-Budecka, D. (2014). Rodzicielstwo do-it-yourself, czyli refl eksyjność współczesnego rodzicielstwa. Pogranicze. Studia Społeczne, 24, 131–150. DOI: 10.15290/pss.2014.24.08.
20.
Pierce, M., Hope, H., Ford, T., Hatch, S., Hotopf, M., John, A., Kontopantelis, E., Webb, R., Wessely, S., McManus, S., Abel, K. (2020). Mental health before and during the COVID-19 pandemic: a longitudinal probability sample survey of the UK population [Zdrowie psychiczne przed i podczas pandemii COVID-19: podłużne badanie probabilistyczne populacji Wielkiej Brytanii]. The Lancet Psychiatry, 7(10), 883–892. DOI: 10.1016/s2215-0366(20)30308-4.
21.
Piwowarska, E. (2020). Nauczanie po pandemii: szansa na wprowadzenie ważnych zmian w dydaktyce akademickiej. W: Nauczanie po pandemii: Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (ss. 117–123). Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha.
22.
Ptaszek, G., Stunża, G., Pyżalski, J., Dębski, M., Bigaj, M. (2020). Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
23.
Przybysz-Zaremba, M. (2016). Konstruowanie codzienności życia samotnych matek – na podstawie wywiadów z kobietami „uwikłanymi” w role. W: M. Szyszka (red.), Dylematy życia rodzinnego: Diagnoza i wsparcie (ss. 53–69). Lublin: Wydawnictwo KUL.
24.
Robertson, S.L. (2020). Digital pedagogy for the 21st century educator [Pedagogika cyfrowa dla wychowawcy XXI wieku]. W: J. Keengwe (red.), Handbook of research on innovative pedagogies and best practices in teacher education [Podręcznik badań nad innowacyjną pedagogiką i najlepszymi praktykami w kształceniu nauczycieli] (ss. 258–275). Hershey: IGI Global. DOI: 10.4018/978-1-5225-9232-7.ch015.
25.
Sikora, J. (2019). Konflikt praca-rodzina, rodzina-praca u kobiet powracających do pracy po urodzeniu dziecka. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
26.
Szaban, D., Lisowski, K. (2022). Kondycja emocjonalna nauczycieli wychowawców po pierwszym roku trwania pandemii COVID-19. Youth in Central and Eastern Europe, 9(13), 1–9. DOI: 10.24917/ycee.9156.
27.
Topol, P. (2020). Metody i narzędzia kształcenia zdalnego w polskich uczelniach w czasie pandemii COVID 19 – Część 2, Rekomendacje. Studia Edukacyjne, 59, 103–117. DOI: 10.14746/se.2020.59.8.
28.
Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, C.S., Ho, R.C. (2020). Immediate psychological responses and associated factors during the initial stage of the 2019 Coronavirus disease (COVID-19) epidemic among the general population in China [Natychmiastowe reakcje psychologiczne i związane z nimi czynniki podczas początkowego etapu epidemii choroby koronawirusowej 2019 (COVID-19) wśród populacji ogólnej w Chinach]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(5), 1729, DOI: 10.3390/ijerph17051729.
29.
Wąsiński, A. (2018). Autokreacja małżonków bezdzietnych do wielowymiarowego rodzicielstwa adopcyjnego: Perspektywa pedagogiczno-antropologiczna. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
30.
Zahorska, M. (2020). Sukces czy porażka zdalnego nauczania?. Warszawa: Fundacja im. Stefana Batorego.
31.
Żywczok, A. (2018). Współczesny uniwersytet – w pułapce racjonalności eksplikatywnej. Rocznik Lubelski, 44(2), 93–107.
© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
