Cel. W artykule przedstawiono wyniki badań empirycznych zogniskowanych na opinie studentów Uniwersytetu w Siedlcach na temat ich przygotowania do pracy z uczniem z doświadczeniem imigranckim i jego rodziną. Celem badań było określenie istotnej statystycznie różnicy w deklarowanej wiedzy i deklarowanych umiejętnościach z zakresu pracy z uczniem i rodziną imigrantów w aspekcie dostępności i projektowania uniwersalnego ze względu na czas studiowania. Przedmiotem badań uczyniono opinie studentów Uniwersytetu w Siedlcach, przyszłych nauczycieli i wychowawców, na temat ich przygotowania do pracy z uczniem z doświadczeniem imigranckim i jego rodziną. Metody i materiały. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, badania pilotażowe przeprowadzono wśród studentów kierunków pedagogicznych w Uniwersytecie w Siedlcach na próbie 124-osobowej. Do analizy wykorzystano test Kruskala-Wallisa. Wyniki i wnioski. Wyniki częściowo potwierdziły hipotezy badawcze. Zaobserwowano istotne różnice w znajomości Ustawy o Dostępności, rozumieniu UDL oraz kompetencjach w zakresie identyfikowania przyczyn wykluczenia, podejść metodologicznych i potrzeb uczniów-imigrantów. Kompetencje te wzrastały wraz z czasem studiowania. Nie stwierdzono różnic w rozpoznawaniu specjalnych potrzeb edukacyjnych u uczniów ani w samoocenie barier w przygotowaniu badanych do pracy z uczniem i rodziną imigrantów. Hipotezę zakładającą brak zróżnicowania kompetencji ze względu na lata nauki częściowo odrzucono. Jednak wyniki badań pilotażowych przeprowadzonych na tak nielicznej próbie nie mogą zostać uogólnione na całą populację. Należałoby poszerzyć badania empiryczne dotyczące poruszanej problematyki.