Bieżący numer
Online first
Archiwum
O czasopismie
Cele i zakres czasopisma
Wydawca i organ zarządzający
Zespół redakcyjny
Rada Naukowa
Kolegium Recenzentów
Indeksacja i współczynniki wpływu
Prawa autorskie i polityka otwartego dostępu
Źródła finansowania
Polityka prywatności
Dla autorów
Procedura publikacji
Procedura recenzowania
Wymogi redakcyjne
Etyka publikacji
Opłaty wydawnicze
Sposoby postępowania w szkole w percepcji nauczycieli i studentów z Polski i Czech
1
Institute of Pedagogy, University of Zielona Góra [Instytut Pedagogiki, Uniwersytet Zielonogórski], al. Wojska Polskiego 69, 65-762, Zielona Góra, Poland
2
Faculty of Social Sciences, The Academy of Applied Sciences - Academy of Management and Administration in Opole [Wydział Nauk Społecznych, Akademia Nauk Stosowanych – Wyższa Szkoła
Zarządzania i Administracji w Opolu], Niedziałkowskiego 18, 45-085 Opole, Poland
Data nadesłania: 16-11-2022
Data ostatniej rewizji: 08-12-2022
Data akceptacji: 08-12-2022
Data publikacji: 13-12-2022
Autor do korespondencji
Mirosław Kowalski
Instytut Pedagogiki, Uniwersytet Zielonogórski, al. Wojska Polskiego 69, 65-762, Zielona Góra, Polska
Instytut Pedagogiki, Uniwersytet Zielonogórski, al. Wojska Polskiego 69, 65-762, Zielona Góra, Polska
Sławomir Śliwa
Wydział Nauk Społecznych, Akademia Nauk Stosowanych – Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu, Niedziałkowskiego 18, 45-085 Opole, Polska.
Wydział Nauk Społecznych, Akademia Nauk Stosowanych – Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu, Niedziałkowskiego 18, 45-085 Opole, Polska.
Wychowanie w Rodzinie 2022;28(3):69-86
SŁOWA KLUCZOWE
STRESZCZENIE
Wprowadzenie. Artykuł dotyczy badań przeprowadzonych wśród studentów i nauczycieli
szkół podstawowych w Polsce i Czechach w ramach projektu współfinansowanego ze
środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego oraz ze środków budżetu państwa,
Przekraczamy granice. Projekt pt. Kompetencje kluczowe w nauczaniu i kształceniu
realizowany był ramach naboru Funduszu mikroprojektów Praděd, Numer osi priorytetowej:
11.4, nazwa osi priorytetowej: Współpraca instytucji i społeczności.
Cel. Celem teoretyczno-poznawczym badań było zdiagnozowanie jakie kompetencje z zakresu
krytycznego myślenia posiadają nauczyciele i studenci. Celem praktyczno-wdrożeniowym
badań było wypracowanie zaleceń praktycznych, które mogą być implikowane
w programach kształcenia przyszłych nauczycieli.
Metody. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, technikę ankiety.
Wyniki. Analiza danych wskazała na różnice pomiędzy sposobem postępowania nauczycieli
i studentów miedzy innymi w takich kwestiach jak kontakt z rodzicem, realizowanie
poleceń dyrektora, wykorzystywaniem innowacyjnych metod nauczania oraz pewnością
siebie w sytuacjach codziennych związanych z pracą.
REFERENCJE (41)
1.
Bakirci, H., Turkdogan, A., Guler, M. (2012). Is my school an effective school? Headmaster and teacher views. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 3471–3476. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.06.087.
2.
Baxter, G., Kilderry, A (2022). Family school partnership discourse: Inconsistencies, misrepresentation, and counter narratives. Teaching and Teacher Education, 109, 1-13. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
3.
Berit, S. H., Mork, S. M. (2021). Taking 21st century skills from vision to classroom: What teachers highlight as supportive professional development in the light of new demands from educational reforms. Teaching and Teacher Education, 100, 1-12. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
4.
Bjørndal, C. R. P. (2020). Student teachers’ responses to critical mentor feedback: A study of face-saving strategies in teaching placements. Teaching and Teacher Education, 91,1-12. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
5.
Buza, V, Hysa, M. (2020). School-family cooperation through different forms of communication in schools during the Covid-19 pandemic. Thesis, 9(2), 55-80.
6.
Czaja-Chudyba, I. (2013). Myślenie krytyczne w kontekstach edukacji wczesnoszkolnej – uwarunkowania nieobecności. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
7.
Daza, V., Gudmundsdottir, G. B., & Lund, A. (2021). Partnerships as third spaces for professional practice in initial teacher education: A scoping review. Teaching and Teacher Education, 102, 1-14. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
8.
Facione, P. A. (1990). The California Critical Thinking Skills Test - College Level: Technical Report #1: Experimental Validation and Content Validity. Millbrae: California Academic Press.
9.
Filik-Uyanık, R., Demircan, H. Ö., Gözdenur Işıkçı Başkaya, G. (2021). “Let me have a seat and see what’s going on in this class”: Perspectives of Early Childhood Teachers about Parental Confrontation. Participatory Educational Research, 8(3), 105-120. DOI: http://dx.doi.org/10.17275/per....
10.
Hong, J-Ch., Hsiao, H-S., Chen, P-H., Lu, Ch-Ch., Tai, K-H., Tsai, Ch-R. (2021). Critical attitude and ability associated with students’ self-confidence and attitude toward “predict-observe--explain” online science inquiry learning. Computers and education, 166, 1-14. DOI: https://doi.org/10.1016/j.comp....
11.
Janke, S., Nitsche, S., Dickhäuser, O. (2015). The role of perceived need satisfaction at work for teachers’ work-related learning goal orientation. Teaching and Teacher Education, 47,184-194. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.ta....
12.
Jodłowska, B. (1991). Start – szok zawodowy – twórcza praca nauczyciela [klas początkowych]. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
13.
Johnson, I. E., Nkanu, C. U., Udo, A. L. (2021). Checkmating the weaknesses associated with information and communication technologies in education for improved effectiveness and efficiency. Journal of Education and Practice, 12(8), 80-85. DOI: 10.7176/JEP/12-8-11.
14.
Khalili, H., Zadeh, M. (2003). Investigation of reliability, validity and normality Persian version of the California Critical Thinking Skills Test: Form B (CCTST). Journal of Medical Education, 3(1), 29-32.
15.
Kulakhmet, M., Hajrullina, A., Oleksiuk, N., Tvrdon, M., Protas, O. (2020). The development of the masters’ professional competence by means of the information and communication technologies. International Journal of Higher Education, 10(1), 226–239. DOI: 10.5430/ijhe.v10n1p226.
16.
Lee, A. N., Nie, Y. (2014). Understanding teacher empowerment: Teachers’ perceptions of principal’s and immediate supervisor’s empowering behaviours, psychological empowerment and work-related outcomes. Teaching and Teacher Education, 41, 67-79. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.ta....
17.
Lee-Piggott, R. (2021). The ‘how’, ‘why’ and ‘what for’ of school members’ responses to their new principals’ leadership. Caribbean Curriculum, 28, 97-134.
18.
Manan, M. (2014). Leadership characteristics of excellent headmaster. Journal of Education and Practice, 5(23), 120-124.
19.
Marschall, G., Watson, S. (2022). Teacher self-efficacy as an aspect of narrative self-schemata. Teaching and Teacher Education, 109, 1-10. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
20.
Muran, Sion, H., Rahan, N. W. S., Ludang, Y., Bungai, J., Misrita. (2021). Improvement of teacher pedagogic competency of elementary school in North Barito Regency through the leadership of headmaster. Acta Scientiae et Intellectus, 7(2), 195-203.
21.
Naidoo, P. (2019). Perceptions of teachers and school management teams of the leadership roles of public school principals. South African Journal of Education, 39(2), 1-14. DOI: https://doi.org/10.15700/saje.....
22.
Neuenschwander, M. P. (2020). Information and trust in parent-teacher cooperation – connections with educational inequality. Central European Journal of Educational Research, 2(3), 19–28. DOI: https://doi.org/10.37441/CEJER....
23.
Nordgren, K., Kristiansson, M., Liljekovist, Y., & Bergh, D. (2021). Collegial collaboration when planning and preparing lessons: A large-scale study exploring the conditions and infrastructure for teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 108,1-11. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
24.
Pacheco, C. S., Herrera, C. I. (2021). A conceptual proposal and operational definitions of the cognitive processes of complex thinking. Thinking skills and creativity, 39, 1-10. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.....
25.
Postholm, M. B. (2008). Teachers developing practice: Reflection as key activity. Teaching and Teacher Education, 24,1717-1728.
26.
Profetto-McGrath, J. (2003). The relationship of critical thinking skills and critical thinking dispositions of baccalaureate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 43(6), 569-577. DOI: 10.1046/j.1365-2648.2003.02755.x.
27.
Richter, E., Brunner, M., Richter, D. (2021). Teacher educators’ task perception and its relationship to professional identity and teaching practice. Teaching and Teacher Education, 101,1-10. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
28.
Richter, E., Lazarides, R., Richter, D. (2021). Four reasons for becoming a teacher educator: A large-scale study on teacher educators’ motives and well-being. Teaching and Teacher Education, 102,1-9. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
29.
Rieu, A., Leuders, T., Loibl, K. (2022). Teachers’ diagnostic judgments on tasks as information processing - The role of pedagogical content knowledge for task diagnosis. Teaching and Teacher Education, 111, 1-13. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
30.
Romijn, B. R., Slot, P. L., Leseman, P. P. M. (2021). Increasing teachers’ intercultural competences in teacher preparation programs and through professional development: A review. Teaching and Teacher Education, 98, 1-15. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
31.
Rots, I., Kelchtermans, G., Aelterman, A. (2012). Learning (not) to become a teacher: A qualitative analysis of the job entrance issue. Teaching and Teacher Education, 28,1-10. DOI: 10.1016/j.tate.2011.08.008.
32.
Rowan, L., Bourke, T., L’Estrange, L., Brownlee, J. L., Ryan, M., Walker, S., & Churchward, P. (2021). How does initial teacher education research frame the challenge of preparing future teachers for student diversity in schools? A systematic review of literature. Review of Educational Research, 91(1), 112-158. DOI: https://doi.org/10.3102/003465....
33.
Saloviita, T., Pakarinen, E. (2021). Teacher burnout explained: Teacher-, student-, and organisation-level variables. Teaching and Teacher Education, 97, 1-14. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate....
34.
Şenol, H. (2022). Preparing highly qualified pre-school teacher candidates in the light of total quality management. International Journal of Curriculum and Instruction, 14(1), 728-750.
35.
Sunaengsih, C., Anggarani, M., Amalia, M., Nurfatmala, S., & Naelin, S (2019). Principal leadership in the implementation of effective school management. Mimbar Sekolah Dasar, 6(1), 79-91. DOI: http://dx.doi.org/10.17509/mim....
36.
Szempruch, J. (2018). Teoria i praktyka pedagogiczna w rozwoju zawodowym nauczyciela [Pedagogical theory and practice in teacher’s professional development]. W: E. Musiał, J. Malinowska (red.), Praktyki pedagogiczne przestrzenią i miejscem ewaluacji kompetencji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji: Koncepcje, przemiany, rozwiązania (ss. 15-25). Wrocław: Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego.
37.
Śliwa, S. (2017). Kompetencje profilaktyczne nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Opole: Wydawnictwo Instytut Śląski.
38.
Śliwa, S. (2021). Kompetencje krytyczne polskich i czeskich pedagogów w świetle badań porównawczych = Komparativní analýza kritických kompetencí polských a českých pedagogů. Opole: Wydawnictwo Sindruk.
39.
Westergård, E. (2013). Teacher competencies and parental cooperation. International Journal about Parents in Education, 7(2), 91-99.
40.
Valenzuela, J., Nieto Carracedo, A. M, Saiz, C. (2017). Critical thinking motivational scale: a contribution to the study of relationship between critical thinking and motivation. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 24, 823-848. DOI: 10.25115/ejrep.v9i24.1475.
41.
Żegnałek, K. (2008). Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej [Didactic and educational competences of the early childhood education teacher]. W: K. Żegnałek (red.), Kompetencje nauczyciela edukacji początkowej (ss. 188-195). Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP.
Udostępnij
ARTYKUŁ POWIĄZANY
© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
