Bieżący numer
Online first
Archiwum
O czasopismie
Cele i zakres czasopisma
Wydawca i organ zarządzający
Zespół redakcyjny
Rada Naukowa
Kolegium Recenzentów
Indeksacja i współczynniki wpływu
Prawa autorskie i polityka otwartego dostępu
Źródła finansowania
Polityka prywatności
Dla autorów
Procedura publikacji
Procedura recenzowania
Wymogi redakcyjne
Etyka publikacji
Opłaty wydawnicze
Edukacja zdalna w czasie pandemii COVID-19 w doświadczeniach uczniów i uczennic: ocena relacji szkolnych i jej uwarunkowania
1
Unit for School Pedagogy Research, Faculty of Educational Studies, Adam Mickiewicz University in Poznan [Pracownia Pedagogiki Szkolnej, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu], Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznan, Poland
2
Unit for Psychopedagogical Research on Human Development, Faculty of Educational Studies, Adam Mickiewicz University in Poznan [Pracownia Psychopedagogicznych Badań nad Rozwojem Człowieka, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu], Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznan, Poland
Data nadesłania: 03-11-2021
Data ostatniej rewizji: 30-11-2021
Data akceptacji: 30-11-2021
Data publikacji: 22-12-2021
Autor do korespondencji
Sylwia Jaskulska
Pracownia Pedagogiki Szkolnej, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Pracownia Pedagogiki Szkolnej, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Barbara Jankowiak
Pracownia Psychopedagogicznych Badań nad Rozwojem Człowieka, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Pracownia Psychopedagogicznych Badań nad Rozwojem Człowieka, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Mateusz Marciniak
Pracownia Pedagogiki Szkolnej, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Pracownia Pedagogiki Szkolnej, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Michał Klichowski
Pracownia Psychopedagogicznych Badań nad Rozwojem Człowieka, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Pracownia Psychopedagogicznych Badań nad Rozwojem Człowieka, Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Szamarzewskiego 89, 60-568 Poznań, Polska
Wychowanie w Rodzinie 2021;24(1):133-146
SŁOWA KLUCZOWE
STRESZCZENIE
Wprowadzenie. Relacje interpersonalne wysokiej jakości są czynnikiem chroniącym
w sytuacji kryzysowej. Badania dotyczące okresu pandemii COVID-19 wskazują na związek
oceny własnych sieci relacji i innych aspektów codziennego funkcjonowania. Dotyczy
to także dzieci i młodzieży i jest jedną z kluczowych kwestii w profi laktyce negatywnych
konsekwencji doświadczeń z okresu pandemii dla rozwoju i zdrowia psychicznego.
Cel. Celem badań prezentowanych w tekście było poznanie szkolnych doświadczeń
uczniów i uczennic doznawanych podczas pandemii w obszarze relacji (z kolegami i koleżankami z klasy, z wychowawcą/wychowawczynią, nauczycielkami i nauczycielami).
Problemy badawcze dotyczyły uczniowskiej oceny tych relacji i jej uwarunkowań.
Materiały i metody. Uczestnikami badania byli uczniowie i uczennice (N=1955) w wieku
od 9 do 20 lat, korzystający z dziennika elektronicznego VULCAN, uczący się w szkołach
podstawowych i średnich. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Zebrane dane
poddano analizie statystycznej z wykorzystaniem statystyk opisowych, analizy częstości,
testów istotności różnic (test niezależności chi-kwadrat).
Wyniki. Uczniowie i uczennice najlepiej oceniają swoje relacje z wychowawcami. Prawie
70% uważa, że były one dobre przed pandemią i takie pozostały. Ponad 25% dostrzega
pogorszenie relacji z kolegami i koleżankami na skutek pandemii i edukacji zdalnej –
szczególnie dziewczęta i osoby uczące się w szkołach wiejskich.
REFERENCJE (29)
1.
Bernasco, E.L., Nelemans, S.A., van der Graaff, J., Branje, S. (2021). Friend Support and Internalizing Symptoms in Early Adolescence During COVID-19. Journal of Research on Adolescence, 3, 692-702. DOI: 10.1111/jora.12662.
2.
Bieganowska-Skóra, A., Pankowska, D., (2020). Moje samopoczucie w e-szkole. Pobrane 28.12.2020 z: https://phavi.umcs.pl/at/attac....
3.
Brooks, S.K., Webster, R.K., Smith, L.E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., Rubin, G. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395, 912-920. DOI: 10.1016/S0140-6736(20)30460-8.
4.
Diener, E., Seligman, M.E.P. (2002). Very happy people. Psychological Science, 13(1), 81-84. DOI: 10.1111/1467-9280.00415.
5.
Doroszewicz, K. (2008). Bliskie związki a jakość życia. Psychologia Jakości Życia, 7(1 i 2), 5-18.
6.
Fischer, I., Avrashi, S., Oz, T., Fadul, R., Gutman, K., Rubenstein, D., Kroliczak, G., Goerg, S., Glöckner, A. (2020). The behavioural challenge of the COVID-19 pandemic: indirect measurements and personalized attitude changing treatments (IMPACT). Royal Society Open Science, 7(8), 1-19. DOI: 10.1098/rsos.201131.
7.
Pereira Gonçalves, A., Zuanazzi, A.C., Salvador, A.P., Jaloto, A., Pianowski, G., de Francisco Carvalho L. (2020). Preliminary fi ndings on the associations between mental health indicators and social isolation during the COVID-19 pandemic. Archives of Psychiatry and Psychotherapy, 2, 10-19. DOI: 10.12740/APP/122576.
8.
Harris, M.A., Orth, U. (2020). The Link Between Self-Esteem and Social Relationships: A Meta-Analysis of Longitudinal Studies. Journal of Personality and Social Psychology, 119(6), 1459-1477. DOI: 10.1037/pspp0000265.
9.
Hussong, A.M., Benner, A.D., Erdem, G., Lansford, J.E., Makila, L.M., Petrie, R.C. (2021). Adolescence Amid a Pandemic: Short- and Long-Term Implications. Journal of Research on Adolescence, 3, 820-835. DOI: https://doi.org/10.1111/jora.1....
10.
Jankowiak, B., Matysiak-Błaszczyk, A. (2019). Ryzyko i ochrona w środowisku rówieśniczym: Czyli o znaczeniu relacji koleżeńskich w życiu nastolatków. Studia Edukacyjne, 53, 59-72. DOI: 10.14746/se.2019.53.4.
11.
Jaskulska, S., Jankowiak, B., Buchnat, M. (2021). Kształcenie na odległość uczniów i uczennic z lekką niepełnosprawnością intelektualną w czasie pandemii COVID-19 w opiniach nauczycieli i nauczycielek, Rocznik Pedagogiczny, 44, 107-121. DOI: 10.2478/rp-2021-0008.
12.
Jaskulska, S., Jankowiak, B. (2020). Postawy nauczycielek i nauczycieli wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID -19. Studia Edukacyjne, 57, 47-65. DOI: 10.14746/se.2020.57.4.
13.
Klootwijk, C., Koele, I., van Hoom, J., Güroğlu, B., van Duijvenoorde, A. (2021). Parental support and positive mood buffer adolescents’ academic motivation during the COVID-19 pandemic. Journal of Research on Adolescence, 3, 780-795. DOI: 10.1111/jora.12660.
14.
Leigh-Hunt, N., Bagguley, D., Bash, K., Turner, V., Turnbull, S., Valtorta, N., Caan, W. (2017). An overview of systematic reviews on the public health consequences of social isolation and loneliness. Public Health, 152, 157-171. DOI: 10.1016/j.puhe.2017.07.035.
15.
Maiya, S., Dotterer, A.M., Whiteman, S.D. (2021). Longitudinal Changes in Adolescents’ School Bonding During the COVID-19 Pandemic: Individual, Parenting, and Family Correlates. Journal of Research on Adolescence, 3, 808-819. DOI: 10.1111/jora.12653.
16.
Makaruk, K., Włodarczyk, J., Szredzińska, R. (2020). Negatywne doświadczenia młodzieży w trakcie pandemii: Raport z badań ilościowych. Warszawa: Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę.
17.
Michalska, S. (2020). Szkoła wiejska w czasie pandemii. Wieś i Rolnictwo, 3(188), 119-139. DOI: 10.53098/wir032020/06.
18.
Michel, M. (2014). Wzmacnianie czynników chroniących w tworzeniu bezpiecznej przestrzeni szkoły w programach liderów rówieśniczych w kontekście koncepcji «resilience». Resocjalizacja Polska, 6, 101-120.
19.
Naser, A.Y., Al-Hadithi, H.T., Dahmash, E.Z., Alwafi , H., Alwan, S.S., Abdullah, Z.A. (2019). The effect of the 2019 coronavirus disease outbreak on social relationships: A cross-sectional study in Jordan. International Journal of Social Psychiatry, 67(6), 664-671. DOI: 10.1177/0020764020966631.
20.
Niewiadomska, I., Chwaszcz, J. (2010). Jak skutecznie zapobiegać karierze przestępczej?. Lublin: Tekst.
21.
Niśkiewicz, Z. (2019). Dobrostan psychiczny i jego rola w życiu człowieka. Studia Krytyczne, 3, 139-151. DOI: 10.25167/sk.1424.
22.
Pietrabissa, G., Simpson, S.G. (2020). Psychological Consequences of Social Isolation During COVID-19 Outbreak. Frontiers in Psychology, 11, 1-4. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.02201.
23.
Ptaszek, G., Stunża, G.D., Pyżalski, J., Dębski, M., Bigaj, M. (2020). Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami?. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
24.
Pyżalski, J., Poleszak, W. (2020). Psychologiczna sytuacja dzieci i młodzieży w czasie epidemii. W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19: Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (ss. 7-15). Warszawa: EduAkcja.
25.
Pyżalski, J. (2020). Ważne relacje uczniów i nauczycieli w czasie edukacji zdalnej. W: G. Ptaszek, G. D. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (red.), Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? (ss. 112-123). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
26.
Pyżalski, J. Poleszak, W. (2020). Relacje przede wszystkim – nawet jeśli obecnie jedynie zapośredniczone. W: J. Pyżalski (red.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (ss. 28-36). Warszawa: EduAkcja.
27.
Salmela-Aro, K., Upadyaya, K., Vinni-Laakso, J., Hietajärvi, L. (2021). Adolescents’ longitudinal school engagement and burnout before and during COVID-19: The role of socio-emotional skills. Journal of Research on Adolescence, 3, 796-807. DOI: 10.1111/jora.12654 .
28.
Schaffer, H.R. (2006). Rozwój społeczny, dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ.
29.
Turczyk, M., Jaskulska, S. (2020). Kształcenie na odległość a prawa dziecka – nowe wymiary szkolnej ekskluzji w czasach epidemii COVID-19. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 15, 3(57), 9-20. DOI:10.35765/eetp.2020.1557.01.
Udostępnij
ARTYKUŁ POWIĄZANY
© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
