Wprowadzenie. Artykuł jest opracowaniem teoretycznym rezultatów studiów nad wybranymi założeniami teorii uczenia się muzyki Gordona w odniesieniu do wczesnej edukacji muzycznej. W artykule eksponuje się potrzebę analizy rozwijania dziecięcej audiacji w środowisku rodziny, stąd uwagę koncentruje się na procesie muzycznej inkulturacji, której głównym środowiskiem jest właśnie rodzina i jej podmioty. Cel. Celem artykułu jest koncentracja uwagi na specyfice wielorakich atrybutów wspólnego audiowania dziecka w rodzinie. Takie ujęcie wymaga interdyscyplinarności w refleksji na temat takich zagadnień jak audiacja, język czy relacje społeczne. Przedmiotem uwagi jest zatem audiacja analizowana w świetle inkulturujących działań rodziców. Tak rozumiana muzyczna inkulturacja jako „startowy” typ rozwijania audiacji jest kluczową przestrzenią dziecięcego umuzykalnia w rodzinie. Metody i materiały. Przegląd i krytyczna analiza literatury. Tekst jest próbą odpowiedzi na pytanie o możliwość szczegółowego i interdyscyplinarnego wyjaśniania znaczeń audiacji we wczesnej edukacji muzycznej dziecka. Ujęcie audiacji w kontekście badań nad rolą rodziny w umuzykalnianiu wymaga realizacji paraleli teoretycznych w odniesieniu do pedagogiki, nauki o rodzinie, nauk o kulturze i lingwistyki. Wyniki i wnioski. Artykuł konsekwentnie wpisuje się w debatę o jakości wychowania estetycznego w rodzinie. Ukierunkowanie uwagi na specyfikę rozwoju małego dziecka w tym właśnie środowisku wymaga empirycznego weryfikowania inspiracji skoncentrowanych wokół pytań o rolę rodziców w konstruowaniu świadomej i autonomicznej osobowości estetycznej dziecka, a także wokół pytań o społeczno-kulturowy potencjał rodziny, której powierza się konkretne wyzwania edukacyjne.